“一個小和尚天天挑水喝；來了一個高和尚，小和高，兩人高高興興抬水喝；又來了個胖和尚，小、高、胖，哎呀呀~~~吵吵鬧鬧，三人沒水喝-------”還記得嗎？這是兒時動畫片中的情節。什么原因讓我如此的印象深刻？——其實很簡單，故事生動、有趣地告訴了我們一個很簡單，卻是有很多人都做不到的事情——合作�。�

　　合作是指兩個或兩個以上的個體為實現共同目標而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調而實現共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。可在我們的生活中，合作究竟體現得如何呢？——不為樂觀。而我在多年的幼教工作實踐中發現，幼兒的獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現象。大部分孩子的自然行為就是：有的拿到玩具就自己玩，不愿給別人玩；有的見到喜愛的玩具就要，若不給他就哭或告狀；喜歡爭搶玩具；想玩但沒達目的就傷害別人（踢人或抓人）等等。這些現象充分表明當今的幼兒十分缺乏分享的意識與行為，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，不會合作。而出現這種現象的原因就是當今社會，獨生子女已經成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養成了許多不良的習慣。在家里，他們稱王稱霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經過長時間的交往，那些不會與同伴合作的孩子就會產生不快樂，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養幼兒的合作意識和合作能力是非常重要的。

　　那么，如何培養幼兒的合作意識和合作能力呢？

　　一、樹立榜樣的作用 首先是教師的榜樣。教師在幼兒心目中一直有很高的威信，而且永遠是幼兒模仿的對象，老師的日常行為、言談舉止和情感態度隨時都對幼兒的發展產生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。日常生活中，我和班上的另一位老師配合默契，班級工作合作一致。在組織幼兒活動時，一位老師在組織幼兒進行操作活動，而另一位老師則主動幫著擺放材料；在制作教具時，都是合作的作品；班級的墻面、區域的布置有商有量，都充分體現出合作的痕跡-----教師間反復多次的合作，引來很多孩子也來幫忙擺放材料、畫畫剪剪等。無形之中幼兒的合作意識也被激起，并開始逐步的萌發。 另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵，激發其他幼兒向他們學習。如當幼兒有某種物質分享行為時，老師要作出積極評價和鼓勵，教師要運用自己的動作、表情、眼神、姿態等變化來表達對幼兒分享行為的肯定；當發現幼兒有合作行為時，老師可采取向幼兒點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發生類似的行為。

　　二、激發幼兒興趣，培養合作意識 興趣是推動幼兒探索和學習的內部動力。良好的學習興趣可使幼兒在一種輕松、愉悅的心境中完成任務。沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒求知的欲望。同樣培養幼兒對合作的興趣就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望。例如；在有趣的繪本故事《別那么大的脾氣》、《三只蝴蝶》、《蝴蝶風箏》、歌表演《螞蟻搬豆》等中，在幫助幼兒理解故事的同時，引導學習故事中的小朋友或小動物，明白“只有和大家一起玩，才感到快樂；有困難大家一起幫忙，才能成功”。通過文藝作品和身邊的事例激發幼兒興趣，培養合作意識。從而使幼兒喜歡與同伴合作，對與同伴合作保持一種持續的興趣，為進一步培養幼兒的合作能力奠定基礎。 此外，家長的積極配合和支持，也能推動幼兒合作意識的快速發展。例如剝毛豆、整理屋子、親子手工作品等事情，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強了幼兒合作意識，而且還培養了幼兒生活自理方面、動手操作等方面的能力。利用這些具體、活生生的實例，真切地告訴孩子合作起來力量大的道理，進一步增強了幼兒的合作意識。

　　三、創造合作的機會 現代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發展。同時獨生子女的任性，自私、處處以我為中心等現象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養受到了一定的限制。所以為幼兒創造合作的機會就尤為重要了。 首先，教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創造機會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。為了能讓幼兒在區域活動中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書角我要求幼兒不爭搶圖書、愛護圖書、愿意與同伴交談書上看到的內容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學會分配角色，互相配合，進行游戲等。為幼兒創造合作的機會，多引導他們參加集體性游戲，才能更好的培養幼兒合作的意識。 其次，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節當中，如：大帶小活動，幫助小弟弟、小妹妹們脫穿衣服、解扣鈕扣；請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

　　四、教授合作的方法 現在的幼兒因為家庭條件較好，平時在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作的行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。例如，活動中有四個小朋友，只有三件玩具怎么辦？許多小朋友同時去爭演一個角色怎么辦？大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；在游戲中，當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助；在美術活動中，我采用小組作畫的方式，讓幼兒學習相互協商，互相配合，分工合作，使他們在構圖上，色彩上，內容上達成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫；在體育活動中，我經常向幼兒布置要合作才能完成的任務，從而進一步培養幼兒的合作精神。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，使幼兒在活動中快樂地學會合作。

　　五、引導體會合作的快樂 幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。這時讓幼兒體會到合作成功的快樂情緒。 首先可展示幼兒的合作作品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產生愉快情緒。再者當幼兒做出合作行為時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，表揚合作順利的幼兒，使幼兒感受到合作成功后的快感，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。此外對于那些不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，更是給予適時的引導和指導，針對不同的情況，給予不同的建議，使幼兒的合作意識和能力逐步得到了提高，更重要的是激發幼兒再次合作的愿望。 總之，幼兒合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要。隨著社會的發展，知識經濟的不斷日新月益，現代社會越來越需要人們具備善于與人合作的品質。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只有善于合作的人，才能贏得發展。由此看來，善于與他人合作是對成人的要求，也是孩子日后生存和發展所必需的品質。我們要激發幼兒合作興趣，為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
 

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