如今“學(xué)習(xí)編程”創(chuàng)業(yè)公司如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是有一家創(chuàng)業(yè)公司開始專注于培訓(xùn)兒童，并在全美小學(xué)中取得了一定的成功。該公司甚至為那些沒有STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）預(yù)算但急需更好工具的學(xué)校提供服務(wù)。這家創(chuàng)業(yè)公司名為Tynker，它為12年級的教師和兒童開發(fā)了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和一種可視化編程語言。在與該公司聯(lián)合創(chuàng)始人克里斯納-魏達(dá)提（Krishna Vedati）交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了為何教會兒童編程很重要。

　　培養(yǎng)孩子們的編程思維

　　在1991年，克里斯納-魏達(dá)提從印度畢業(yè)來到美國。他獲得了計算機科學(xué)碩士學(xué)位，然后在眾多創(chuàng)業(yè)公司中經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)浪潮，包括他自己創(chuàng)建的一家公司。在經(jīng)歷過上市、收購和最終倒閉等一系列事件后，他發(fā)現(xiàn)自己成熟了十歲，變得聰明了很多。但是，他仍然希望利用技術(shù)來解決更重要的問題。

　　“我有兩個孩子，一個九歲，一個六歲；一個是男孩，一個是女孩。他們接觸到了大量的技術(shù)。”他昨日在一次電話聊天中說，“但是，他們的學(xué)校50年不變。他們總是以各種不同的方式來教授相同的東西。”

　　尤其是在預(yù)算較低的學(xué)校，一些學(xué)習(xí)工具按照現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)來說早已過時了。魏達(dá)提在Code.org網(wǎng)站的同行指出，有很多學(xué)校根本就沒有技術(shù)或計算機科學(xué)方面的預(yù)算。

　　魏達(dá)提決定，解決的辦法必須是為他們提供免費服務(wù)——也就是基于網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，從而讓孩子們可以在家里自己練習(xí)，而不必勞煩老師們來進(jìn)行大量的下載工作。與其他課程不同，它必須以孩子們喜歡的東西為基礎(chǔ)。

　　“如果你到中學(xué)看看，你就會發(fā)現(xiàn)孩子們都喜愛游戲；他們都希望自己開發(fā)游戲。”他說，“在高中，他們喜歡上了社交互動。因此，在Tynker公司，他們會學(xué)到很多有趣的東西，但是他們需要學(xué)習(xí)編程。”

　　需要澄清的是，這些孩子需要學(xué)習(xí)編程的邏輯。Tynker公司開發(fā)了一種可視化的編程語言；它使用了電腦程序算法的基本元素，而不包含開發(fā)者的編程技巧，其中包括花括號和分號等這些看起來無關(guān)緊要的東西，但是一旦錯位或遺漏，就可能會導(dǎo)致數(shù)天或數(shù)月的功夫白費。

　　“編程規(guī)則并不重要。”魏達(dá)提說，“這是你可以挑選的東西。可視化編程語言會迫使孩子們思考如何解決問題，如何編寫程序。隨著時間的推移，他們就會學(xué)會編程規(guī)則，并慢慢地學(xué)會使用PHP或Python語言。”

　　因此，為了讓孩子們起步，Tynker公司專注于所有編程語言共有的更為重要的、更為基礎(chǔ)的概念，例如如何進(jìn)行循環(huán)，如何解決計算問題以及如何向電腦指派任務(wù)。

　　總體而言，他說，這完全符合孩子們已被要求學(xué)習(xí)的STEM內(nèi)容。

　　“電腦科學(xué)源于數(shù)學(xué)。如果他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們也應(yīng)該學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，而這就是學(xué)習(xí)邏輯的一種方式。我們希望培養(yǎng)孩子們的編程思維，而讓編程僅成為一種副產(chǎn)品。”

　　而機器人培訓(xùn)正好滿足了這一點，在機器人教育培訓(xùn)的過程中，孩子的動手編程能力得到加強。

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