預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落在橫中線上。

　　5．指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

　　6．學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。

　　7．指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

　　8．教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。

　　9．學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　10．評議。(用投影展示學生作品，評出最佳作品，獎勵一顆閃光的小星。)

　　設計意圖：從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。設計“觀察——分析——書寫——激勵”的過程，促使學生的觀察能力、分析能力、表達能力得到提高，提高學生的寫字興趣。

　　五、作業布置

　　1．熟讀課文。

　　2．觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。

　　設計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去保留好奇心，從生活中去發現、去觀察、去感受事物。

　　第二課時

　　一、復習字詞，導入新課

　　1．導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧！你好——

　　2．多媒體課件出示聰明猴的話：

　　人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學過的東西是不是都記住了。

　　3．導學：現在我們就來檢驗一下，我們上節課學習的內容有沒有忘記。

　　(1)拼一拼，寫一寫。

　　wěi 　bɑ　　　　bǐ　 yi　  bǐ

　　尾 (　　)　　　(　　)(　　)(　　)

　　  yì　 bǎ sǎn　　　chánɡ duǎn

　　(　　)(　　)傘　 　　(　　) 短

　　(2)導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應的圖片。)

　�、賹W生認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。

　�、谥笇�學生用一句話來表達：

　　課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

　　設計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節課學過的字詞。在復習鞏固生字的同時，練習有序地表達，并在激勵中調動學生積極主動地繼續學文。

　　二、細讀對話，理解內容

　　1．導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

　　2．認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。

　　3．認識問號，學會讀問句。

　　(1)請四個同學來讀課文，每人讀一節，其他的同學要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

　　(2)指導學生先在自己的小組內說一說自己的發現。

　　(3)組織學生匯報，教師相機指導：

　　預設：

　　生：第1小節和第3小節的標點符號都有像耳朵一樣的符號“？”。

　　[師相機引導學生認識問號(？)]這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

　　導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導學生讀出語氣。

　　引導學生發現這篇課文第1小節有三個問句，第2小節分別回答了這三個問句。第3、4小節也都是這樣。

　　4．學習答句，理解內容。

　　(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據學生的回答，屏幕顯示相對應的句子，出示板書。)

　　(2)課件顯示有關圖片，幫助學生理解。

　　①出示有關松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。

　　②出示有關孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。

　�、弁ㄟ^做動作的形式，讓學生理解“扁”。

　　5．指導學生有感情地朗讀。

　　(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人答。

　　(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

　　(3)評價讀的情況，并讓學生談談怎樣才能讀得更好。

　　(4)小結：

　　①問句要讀出疑問的語氣。

　　②要將動物尾巴的特點表現出來。

　�、圯p聲要讀好。

　　(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

　　三、鞏固字詞，熟讀成誦

　　1．背誦課文。

　　(1)導學：同學們真了不起！不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能不能根據板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌互背。)

　　(2)指名背課文。

　　2．游戲：找尾巴。

　　(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

　　(2)提出活動要求：

　�、僬f說這些動物的名稱。

　�、谡f說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長發。

　　③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

　　設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀察、繪畫、口語表達等多項能力。

　　四、資料補充，拓展閱讀

　　1．導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？(課件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這些小動物吧。)

　　2．同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

　　課件出示——

　　誰的尾巴長？　　　______的尾巴長。

　　誰的尾巴短？　　　______的尾巴短。

　　誰的尾巴好像一把傘？　　______的尾巴好像一把傘。

　　3．學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學生讀。)

　　4．你們再來觀察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請同學們給它們編一首兒歌。

　　(1)教師提出要求：

　　①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。

　　(2)請學生自己想一想，說一說，再在小組內說說。(學生練說)

　　(3)指名匯報。

　　預設：

　　誰的尾巴尖？烏龜的尾巴尖。

　　誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

　　誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

　　(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生一起讀。

　　小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學。

　　設計意圖：本環節的設計拓寬學生語文學習和運用的領域，學生看到可愛的動物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發。教師有序地引導，培養了學生概括事物特征的能力，小組合作能力；創編兒歌，提高了學生的語言表達能力，增加了課堂信息量。

　　板書設計

　　教學反思

　　本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

　　為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。

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