見此情景，記者忍不住問其原曲。吳校長莞爾：“我們這的教師，從來不用校長去要求，教師們都會主動去做。做事情都是發(fā)自內(nèi)心的，為自己，為了學(xué)校的發(fā)展。”

　　“一個(gè)好學(xué)校，關(guān)鍵在老師。”吳校長特別強(qiáng)調(diào)。

　　如何才能帶出一個(gè)有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍?吳校長認(rèn)為要在“聚”字上大做文章，做好文章。在開展教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法過程中，她肯定教師在學(xué)校的地位和作用，主張凝聚教師們的智慧和熱情，逐步形成“向心力”。“向心力”形成了，教師就會“實(shí)現(xiàn)自我約束和自主發(fā)展”。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中，吳校長以學(xué)科為基礎(chǔ)，以課堂為核心，通過不同學(xué)科、不同專題、不同課型、不同層次的教師授課，不同聽評課形式的教研活動，吸引教師全員參與，催生思維碰撞，促進(jìn)深層思考，實(shí)現(xiàn)共同提高。除了平時(shí)的“隨堂課”，她還主張開設(shè)“靶子課”、“組際評優(yōu)課”、“示范課”、“研討答辯課”等多種形式的教改課。而她每課必聽，聽后必評，目的只有一個(gè)：實(shí)踐中創(chuàng)新，反思中求實(shí)。

　　對于校長的定位，吳校長表示：“校長作為學(xué)校的第一責(zé)任人，主要是在辦學(xué)思想的形成上下功夫。日常校園生活中，用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響師生形成共識的價(jià)值觀。”

　　她經(jīng)常對身邊的教師說：“老師們有追求，肯付出，對學(xué)校、學(xué)生有感情，這是學(xué)校發(fā)展的原動力。但是，‘清貧’不該是教師的形象，‘苦干’不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求，‘像母親一樣愛學(xué)生’也不符合教育實(shí)際，教師需要更智慧、更清醒、更技巧、更優(yōu)雅。”

　　與吳校長接觸，很多教師都感到輕松自然。在吳校長辦公室，教師經(jīng)常推門就進(jìn)，從不敲門。

　　在教師的心目，吳校長是最值得讓他們尊敬的。

　　市教委組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長去澳大利亞學(xué)習(xí)，吳校長放棄這一機(jī)會，讓音樂老師去。第二次組團(tuán)，市教委一再要求吳校長出訪澳大利亞，吳校長考慮另外兩名音樂老師，再一次放棄機(jī)會。夏天，辦公室熱得像蒸籠一樣，吳校長首先想到的是老師，全校辦公室都安上了空調(diào)，可唯獨(dú)校長室沒有安，直到第二年，才安裝一個(gè)空調(diào)。

　　“今天我為中古自豪，明天中古為我驕傲。”聽到教師說出這樣的話，吳校長的眼睛時(shí)常濕潤，看到教師得到發(fā)展是她最欣慰的。

　　目前，學(xué)校有區(qū)級學(xué)科帶頭人6人，5人為北京市“紫禁杯”獲得者，4人獲區(qū)“優(yōu)秀園丁”獎(jiǎng)。

　　發(fā)展為本，讓學(xué)生全面又有個(gè)性成長

　　要讓學(xué)生從踏進(jìn)校園那一刻起就產(chǎn)生一種親切、愉悅感，逐漸形成認(rèn)同感，讓靜態(tài)環(huán)境與動態(tài)環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生日常的思想、行為。

　　——吳小瑜

　　嶄新、明亮的教學(xué)樓里，可以容納36個(gè)教學(xué)班，1227名學(xué)生上課。樓前，種著大葉黃楊、美麗的薔薇、嬌艷的玉蘭、多姿的月季。

　　雖然才只是八月底，學(xué)校2010年的校歷缺已經(jīng)印好了。吳校長送給了記者一本。封面上是一群歡笑、奔跑的孩子們，潔白的上衣，女孩黑色小裙，男孩黑色背帶短褲，素雅，大方。這套校服是吳校長親自挑選的。

　　吳校長無疑是一個(gè)細(xì)心的校長。

　　學(xué)校在各樓層按照“琴、棋、書、畫、悅”的主題，布置了學(xué)生活動區(qū)。琴區(qū)，學(xué)生可以近距離感受民族傳統(tǒng)樂器帶來的悅耳妙音;棋區(qū)，孩子們樂于在黑白世界里探索未來;書區(qū)，最受學(xué)生歡迎……

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