一年級孩子的家長最容易犯的一個毛病就是"龍頭蛇尾"，所以，家長在孩子一開始讀書學習時，就要下一個決心：教育是長期性的，不能龍頭蛇尾！

　　孩 子開始上學讀書，家長一般都有懷有極高的教育熱情和教育期望，對孩子是高標準、高要求，恨不得孩子一下子就博學過人，嶄露頭角。于是樣規劃，那種模式，語 文算術，琴棋書畫，搞得轟轟烈烈，然而一二學期過去了，孩子似乎并沒有如設想的那樣出類拔萃，于是家長沮喪萬分，偃旗息鼓，斷定孩子："不是讀書的料！" 再也不愿花精力培養孩子，聽之任之，放棄教育。

　　這種"龍頭蛇尾"的教育，犯了兩個錯誤：一是不應該那樣開頭，二是不應該那樣收尾。錯誤的根源在于家長的教育無知，家長不懂得：任何教育，不管你期望值多么高，都必須遵循孩子心身發展的基本規律，違背了這個規律，只能事與愿違，自添煩惱。

　　孩子開始上小學，父母的情充滿了無限期待和美好憧憬。但是，希望是一回事，孩子成長有他們自己規律，不以家長的意愿為轉移，就像種樹，無論我們怎樣殷切盼望小樹苗長成參天大樹，還是得耐心地管理體制和等待，讓樹苗一年一年地長高，而不能一開始施很多肥，見樹苗一年長不了多少，就不肯再管它一樣，可笑而無知。

　　孩子從一年級到基本成人，一般需要12~15年，各方面素質能力都在這十幾年的過程中逐漸發展、成熟起來，所以家長要有一個明確的觀念，教育是長期性的，要準備切切實實地進行六年、九年、十二年或十六年教育，決不能指望一揮而就。

　　孩子的許多特點、長處并不一定在小學一年級就表現出來，有的孩子甚至到了中學，還不出家長所期待的"靈性"都是正常的。就如長跑，開始和中途跑在后面的選手我們還不能下結論，更不用說一年級孩子剛剛才起步。

　　孩子才六七歲，各種素質能力的形成，需要時間，決不因為學得轟轟烈烈就發展得好，這里面的一個度，孩子有孩子的學習特點，拔苗助長人適得其反。所以一年級開始家長應該把重點放在培養孩子的學習習慣和學習興趣上，特級教師精心為孩子編輯的新華學習，引導孩子對學習的興趣和熱情，陪伴孩子養成學習的好習慣，指導孩子掌握正確的學習方法，是陪伴孩子一路成長的良師益友。

　　另外，家長還要多學習教育孩子的知識，眼光要放在十幾年的過程中，不管孩子發展是先快后慢，都耐心培養，耐心培養，耐心等待，孩子就能得到順利發展，最終成為有用之才。

　　有的家長在孩子上小學時，一開始就十分緊張地注視著孩子的每一細節，注視著孩子在班里地考試名次。如果孩子名列前茅，就松了一口氣，似乎孩子已擁有了輝煌前景；如果孩子表現平平，或考試成績落在后頭，就憂心如焚，認為一年級就在后面，將來更不堪設想。

　　這里涉及到一個問題：可以預測一年級孩子的未來嗎？尤其是學習成績、名次，能作為預測的根據嗎？以前，人們用"望氣""看相""算生辰八字"來預測一個的人的將來，到現在為止，仍然有一種說法：量山量水，量不了人。

　　為 什么呢？因為人的發展很復雜，受到多種因素影響：遺傳素質、社會環境、家庭環境、學校教育、家庭教育，還有機遇，都對人如何發展起重大作用。一個人自身的 素質、智力和非智力素質如何，也直接影響人的發展，有的有早熟早慧，有的人大器晚成，有人天賦高卻缺乏毅力，成不了事；有的人智力一般卻意志頑強，成了大 事；有人學習成績好，社會能力差；有人讀書一般，卻具有超群的創造力等等，所以預測人的未來難度極大。

　　一年級的孩子剛剛開始接受正規教育，生活經歷也很簡單，單憑一年級學習的兩本教科書，不可能判斷孩子未來的何作為，即使聰明絕頂的六七歲的孩子，或調皮異常、成績很差的六七歲孩子，未來如何也無法料定。

　　所以，一年級家長做的事不是急急忙忙去判斷孩子將來怎樣，而是應認真為孩子創造盡可能良好的教育環境和氣氛，讓孩子得到良好發展，在十幾年長長的過程中，多鼓勵、多培養、多具體分析指導，少下結論。比如可以說："你的學習習慣還不大好。"而不說："學習方法還不對。"不能說："真笨透了！"等等。只有這樣，才能做一個明智的家長，使孩子信心百倍地走向成功。

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