中國(guó)父母教育子女存在三大誤區(qū)

　　重物質(zhì)輕精神

　　六七十年代、哪怕是80年代出生的父母，自己的童年在物質(zhì)上也往往不盡如人意。他們小時(shí)候，覺(jué)得最大的快樂(lè)和幸福之一，就是偶爾得到一塊糖或者擁有一個(gè)洋娃娃。當(dāng)他們有了孩子之后，覺(jué)得最?lèi)?ài)孩子的方法，就是給他好東西，孩子想要什么就買(mǎi)什么，哪怕貴點(diǎn)也要盡量滿足。

　　重智商輕情商

　　大多數(shù)家長(zhǎng)，特別是經(jīng)歷過(guò)“文憑熱”的人普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)好才有好前途。殊不知，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，智商在成功要素里只能占到30%的比例。一個(gè)懂得為人處事的“高情商”人才，可能走得更加順暢。

　　重學(xué)齡后輕學(xué)齡前

　　大部分人認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了、懂事了，才是最需父母的時(shí)候。事實(shí)可能恰恰相反，孩子對(duì)家長(zhǎng)的需要程度，隨著年齡的增長(zhǎng)反而會(huì)減弱。新生兒、嬰幼兒的學(xué)齡前期，才是最需要父母親自照顧的時(shí)候。因此，由別人撫養(yǎng)的孩子，會(huì)突然產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮，將來(lái)也容易缺乏安全感，敏感、孤僻，甚至出現(xiàn)心理抗拒，出現(xiàn)溝通障礙。

　　童年快樂(lè)“過(guò)期不候”

　　在部分初中，初三學(xué)生為了全力迎接中考，音、體、美統(tǒng)統(tǒng)讓步給語(yǔ)、數(shù)、外等考試學(xué)科。強(qiáng)迫孩子“苦讀”，不少家長(zhǎng)、老師表示無(wú)奈：“童年快樂(lè)，將來(lái)失敗，后悔莫及。”

　　孩子今天的快樂(lè)與明天的前途，果真相互沖突嗎？上海市教研室主任徐淀芳認(rèn)為，人的發(fā)展有自身規(guī)律，童年時(shí)的快樂(lè)對(duì)人的性格養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)十分重要，這種快樂(lè)體驗(yàn)往往“過(guò)期不候”，成年后也無(wú)法彌補(bǔ)。因此，不能通過(guò)“透支”學(xué)生的興趣，來(lái)?yè)Q取眼前的分?jǐn)?shù)，獲得暫時(shí)的滿足。

　　三大原因讓中國(guó)孩子無(wú)處減壓

　　孩子的壓力沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視和理解

　　大部分中學(xué)生一接觸到“壓力”這個(gè)詞，首先就談到了父母，“最大的壓力是父母規(guī)定了一條我要走的路，卻不考慮我的興趣特長(zhǎng)”、“父母只看結(jié)果，不重過(guò)程”、“家庭經(jīng)濟(jì)壓力越大，父母對(duì)我的期望值越高”……而多數(shù)父母卻認(rèn)為，“學(xué)習(xí)就是他們的任務(wù)”、“我們所做的都是為他們好”、“不愁吃穿，小小年紀(jì)有什么壓力”……。

　　以分?jǐn)?shù)論英雄的教育環(huán)境，讓孩子沒(méi)時(shí)間減壓

　　中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任孫云說(shuō)，沒(méi)有時(shí)間運(yùn)動(dòng)、和朋友一起玩，堵住了孩子心理排泄的渠道。在這方面，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，出現(xiàn)的心理問(wèn)題越多。

　　能幫助孩子排解心理壓力的專(zhuān)業(yè)人士太少

　　中國(guó)青少年心理成長(zhǎng)基地執(zhí)行主任陶然告訴記者一組數(shù)據(jù)：僅北京就有20%—32%的青少年有焦慮情緒，而華北五省從事兒童精神衛(wèi)生的專(zhuān)業(yè)人員不超過(guò)100個(gè)。

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