蒙氏特點之一：混齡教學

　　在我們的印象中，幼兒園的年齡界限分明，小班、中班、大班，分得一清二楚，蒙氏卻讓3—6歲不同年齡的兒童在同一個教室游戲、生活和學習。有的家長可能會擔心自家的孩子會被大孩子欺負，也有的家長擔心和年齡小的孩子在一起，不能夠多學知識。混齡教學的目的就是為擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同年齡兒童相互交往，在這一過程中學習與人交往的正確態度和技能，學會關心、分享、輪流合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎。混齡教育更強調尊重兒童成長步調，最大限度的遵循幼兒心理發展的規律。在各種教學活動中，年齡小、能力低的孩子能通過觀察、模仿年齡大、能力強的孩子，當彼此的認識有沖突時，年齡大的孩子還能充當“小老師”的角色。

　　特點之二：特色教具

　　蒙氏教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。蒙氏教育中所謂的“工作”都是需要孩子通過親自動手操作教具才能完成的，在工作的過程中逐漸使孩子的手部動作越來越精細，到后來可以完成相當難度的“工作”，甚至比成人做得更好，有助于兒童獨立性的形成，教具在形狀、規格上都以兒童的標準設計，易于取用操作，每套教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，都設計有控制錯誤的特性，孩子在操作的過程中，可以通過這個特性而發現自己的錯誤，使兒童的注意力、觀察力等獲得綜合發展，同時還可以獲得更準確的手眼協調、大小肌肉的協調及感官的敏感性。另外，每套教具都有由簡至繁，由易至難的方法和步驟，以適合不同年齡、不同能力的兒童操作。

　　例如：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能體驗抽象的數的概念，而蒙氏有一套完整的數學教具，幼兒可以先從簡單的數量認識一直到千以內數量的進退位關系，最后到千以內加減乘除、平方、立方、時間、分數等等。按照孩子不同的年齡、需求設計教學方案，不同年齡的孩子將獲得不同的知識。

　　同時，通過蒙氏教具的操作也促進兒童形成良好的禮儀行為，在蒙氏教育中，孩子們學會了正確搬運桌椅的方法；與人問好的方法；學會了自然行走及拿取物品的方法等等，這些都會使孩子在平時的人際交往中具備了相當的禮儀習慣和交際能力。

　　特色之三：尊重兒童

　　蒙氏由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己構建完美人格，把兒童作為一個獨立的“人”看待，鼓勵他們自主和獨立的活動，因為是小型班教學，教師對每一位孩子的關注自然就會多很多，利于從不同角度觀察、發現孩子的發展情況，做到隨機指導評價，確保每一位孩子都能在原有水平上發展。

　　自由的原則

　　根據蒙臺梭利的兒童觀，幼兒的內在沖動是通過自由活動表現出來的，他能根據自己的特殊愛好選擇物體進行活動，科學教育學的基本原理將是學生的自由，允許個體的發展和兒童天性的自由表現。

　　幼兒有充分活動的自由并不意味著他可以為所欲為，蒙臺梭利認為，幼兒必須在自由的基礎上培養紀律性，自由和紀律是同一事物不可分割的兩個方面，自由活動是形成真正紀律的重要方式，而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎上。

　　線上活動

　　在蒙氏教室當中，每天都會進行走線活動，除了培養孩子步行機能的平衡感覺、大肌肉協調之外，還培養孩子的意志力、獨立性，更可以使孩子充分的集中注意力，培養對音樂節奏的感覺。

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