一次歌唱活動《蹦蹦跳跳身體好》，我即興想在黑板上簡筆勾畫歌詞場景：兔子比賽跑、狗熊愛摔跤、海豚頂皮球的畫面。由于沒有材料照著臨摹，結果海豚畫得不是很像，總覺得不對勁，這時，我實事求是地說：老師畫得不怎么像，有哪個小朋友愿意幫幫老師？小朋友先是愣了一下，接著很多孩子舉起了小手，個個都大聲說想上來幫我。我當時發現剛才還在和其他小朋友交頭接耳的王子馳把手舉得最高，而且幾乎都要沖到黑板前面了，邊走邊說“老師，我來幫助您！”當時我想，雖然小朋友上來畫得更不像，但是我馬上整理了一下思緒，聽取了王子馳的建議。于是，我將筆交給他，當王子馳拿著筆站在黑板前面的時候，馬上沒有了剛才舉手時的積極性，一下看看我，一下又看看黑板，下面的小朋友也笑了起來，有個孩子帶頭說“王子馳不會畫。”這下很多孩子都跟著說了起來，這讓平時爭強好勝的王子馳當時非常的難看，臉都紅了。我知道王子馳是個非常聰明的孩子，看到這種情況，我當時也沒有太多的幫助他，只是讓下面的小朋友安靜下來。果然，王子馳馬上大聲的說道：“我長大了就會畫了，我會畫了就能夠幫助老師了。”我當時也被他的話所感動了，同時更為他靈活的反映由衷的驕傲。于是，我當時請孩子們一起來幫助我，想想怎么將海豚畫得更像。后來聽了一下孩子們的提示，受到了一點啟發，結果第二次畫出來的像多了，孩子們竟然都拍起手來，說：像了像了，這次像多了……無論從“言”還是“行”上，我和孩子們成了真正的好朋友，老師與幼兒建立平等的對話關系，是我們教育教學中最重要的基礎，它體現在平時的細節中，教學中我們應努力營造了一種平等對話的環境，使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答。

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