幼兒園擔負著為未來社會培養合格人才的重任。二十一世紀呼喚自主創新的人才。在實踐活動中，我覺得借助壁畫活動的開展對幼兒自主意識的培養有著深遠的意義。那么，如何在壁畫活動中培養幼兒的自主性呢？

　　一、巧設環境，觸發幼兒壁畫活動的欲望

　　良好的環境是觸發幼兒活動的首要條件，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果周圍世界能成為孩子們學習、思維、記憶和判斷的環境，那么幼兒入園后，記憶的敏捷性和思維的明朗性，不僅不會削弱，而且還會加強。”由此，我全方位、多層次選材、構思，結合幼兒的年齡特征和周圍墻壁的結構特點，對班級墻面和走廊瓷轉進行裝飾。孩子是天真幼稚的，什么都喜歡問，什么都喜歡想：“老師，你在墻上畫的畫真漂亮，你是用什么做的房子┄┄”“天上有人嗎？天上有多少星星？月亮會掉下來嗎？……”“你們也想跟老師一起創設壁畫嗎？老師為你們留著墻面呢！”回答是肯定的。幼兒能否在壁畫中自主活動、體現自主性，提供條件是很重要的。首先，要不斷豐富幼兒的生活經驗，觸發創作靈感，靈感來自于大自然，來自于生活。為此，我用帶幼兒散步、聽故事、看錄像等多種形式打破各門學科的界限，借助各學科的形式或內容為創設壁畫服務，又獲得其它學科方面的效益，來豐富幼兒的感性認識，了解一些事物的特征，讓幼兒在選擇主題后，知道自己要做什么。其次，為誘餌提供足夠的選擇材料。創設活動中，投放了大量師生共同收集的材料供幼兒選擇發揮，如各種各色的碎布、盒子，各種紙張、可樂瓶、果殼、種子、水果網等。提供相應的條件，讓幼兒選擇自己喜歡的材料，盡能讓幼兒按自己的想法活動自由選擇；最后還要安排充足的創作時間。在活動時要提供充足的時間，保證孩子按照自己原來的創意完成創作，滿足體驗。因此，可把壁畫主題及創作主題內容安排在集中的時間里，讓幼兒創作，然后增添和豐富壁畫內容，把活動時間延伸到其它時間，如晨間活動、自由活動，幼兒在家時，讓幼兒有充足的時間完成創作，同時還可讓家長幫助幼兒完成創作。

　　二、家園攜手，激發幼兒對壁畫活動的熱情

　　新《綱要》藝術教育目標中明確規定：“讓幼兒是用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”興趣是獲取知識、培養能力的動力。濃厚的活動興趣對發展的觀察力、想象力、創造力具有重要的作用。而游戲時幼兒最感興趣的基本活動。因此，要讓幼兒積極參加壁畫活動，并對創作產生濃厚的興趣，就必須改變傳統的創作方式，讓幼兒按自己的愿望創設壁畫，把壁畫變成幼兒自主創設的游戲角。

　　在進行壁畫之前，教師告訴小朋友可以按自己的意愿自主活動，選擇鏡框式，也可選擇瓷磚畫。在壁畫進行過程中，鼓勵幼兒表現自己的創作意圖，敢與眾不同，創設出內容新穎、風格獨特的壁畫。如在創設“我與動物”這一主題的壁畫中，朱文小朋友就想象出自己坐在鯨魚的“噴泉”中，指揮鯨魚表演雜技讓小朋友看，鯨魚噴出的水在陽光照射下變成七色彩虹。這個想法看起來很怪異，其實是很新穎獨特的，教師及時給予了肯定。由于教師讓幼兒自由創設壁畫，沒有預設的框框，這就大大激發了幼兒參與活動的興趣。在創設“有趣的手印畫”時，幼兒大都喜歡以風景、動物的形式來表現。有的幼兒喜歡用手印出仙人掌；有的幼兒喜歡用手形印出各種蝴蝶、孔雀、公雞、小兔子等動物形象；有的幼兒把自己的手印在之上，把紙按輪廓剪出“草地”……幼兒通過各自對手形的想象，自由選擇表現壁畫的形式。

　　培養幼兒在壁畫活動中的主動性，讓家長共同參與也是一種很好的方法。讓家長參與幼兒的活動，讓家長了解幼兒園，了解誘餌，也讓家長逐步樹立新的育兒觀，改變傳統的習俗和不科學的行為方式，從而使得家長努力的保護孩子的童心、童真、童趣，給孩子創造自主活動，自主探索的機會和條件，并用自己的愛心與幼兒園合作。如：在制作壁畫過程中向家長展示幼兒的作品，在幼兒和家長面前表揚幼兒的獨創性，及時肯定每個幼兒創作的點滴進步，可大大增強幼兒的創作積極性。有的幼兒在制作熱帶魚時，用對稱、排序等方式來剪貼、裝飾，能把所學到的知識運用到裝飾中，有獨到之處，我就對家長說？quot；你的孩子今天只澳的熱帶魚設計的多好，你看，他會用對稱的方法來裝飾熱帶魚的身體，各種魚的形態都不一樣，有的休息，有的在吃東西，有的從旁邊游過來找朋友大小都不一樣，多好看呀！“家長就對孩子說：“這小子，還真不簡單，家里的動物世界沒白看……”得到了老師、家長的贊揚，幼兒高興極了。

　　每個幼兒都有了積極參與壁畫活動的愿望，他們都想用畫畫、剪剪、折折、粘貼等形式來表現自己制作的興趣和內心的體驗，但有是幼兒在布置創作活動中，一開始難免會把活動是搞得較為凌亂，這時我不是先批評他們，而是逐步讓他們注意把東西放在固定的地方，漸漸地，他們養成了習慣，東西也就放得整齊了。活動中，教師要努力做到理解孩子，接受他們天真無邪的舉動，寬容孩子，接受他們的不完美的嘗試，夸獎他們獨特和大膽的嘗試，保護孩子的天性，使得孩子較好地發揮自主性和創造性。

　　三、開放式的活動形式，留給幼兒自主發揮的空間

　　在幼兒藝術教育中，幼兒自由地進行藝術創造的一個首要條件就是教師必須改變傳統的、單一的、成人的審美趣味和評價標準。要建立一種輕松自由開放的活動氛圍，才能讓幼兒在活動中充滿活力，促進每個幼兒富有個性的⒄埂？

　　每次壁畫活動的開展，我都讓幼兒根據經驗自己來確定壁畫的主題、內容；每次討論，幼兒都能訂出好的主題，如“我和動物”、“手印畫”、“奇妙的海底世界”、“美麗的秋天”等等；每次活動都讓幼兒自由選擇創作方式。例如，有的幼兒喜歡用這支的方式表現，折小鳥、小魚、樹等等，有的幼兒喜歡用畫畫、剪貼、的方式來表現樹木、花草、房子，也有的喜歡用廢棄材料作出人物、動物形象等等活動中，不失時機地讓幼兒大膽發揮，主動創作，并對幼兒的獨創及時給予鼓勵，讓幼兒又成功的情感體驗。如在結合主題活？quot；美麗的秋天“而創設的壁畫中，我先組織幼兒討論該布置什么內容時，幼兒由于已有了一定的知識經驗，知道秋天是一個收獲的季節，一個美麗的季節，結合所學的詩歌《秋天的顏色》和帶幼兒外出看到的秋天的田野，幼兒的思維非常的活躍，針對幼兒的回答，我及時給予鼓勵、肯定，幼兒都很感興趣，覺得自己的題目很有創意。幼兒根據自己的想象，制作出秋天收獲的繁忙景象：車來車往忙著裝運水果，小朋友們忙著幫助大人們摘果子，還有許多各不相同的果樹，有桔子樹、梨樹、桃樹，還有西瓜、葡萄等等……小動物們也忙著來了，一串紅引來了美麗的蝴蝶，刺猬來背棗了，五顏六色的菊花也開放了……孩子們選擇了各種方式來設計，有的幼兒利用吃過的糖紙，折成扇子狀，中間一眨就成了一只美麗的蝴蝶；有的幼兒用水果網剪一剪、拼一拼成了各種形狀的籃子……真是美麗的秋天、五彩的秋天、豐收的秋天，有詩歌中的景象，有故事中的情節。經過幼兒自由創設，分工合作完成的一幅幅作品，組成的壁畫內容豐富，富有情趣。

　　“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，“因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功……”。幼兒在壁畫活動中，使自己的想象變為現實，讓每個幼兒都能看到自己選擇創作的成果，體驗到了主動創設的樂趣和滿足，這正是幼兒自主意識的體現，作為藝術教育的一個方面，它有利于促進幼兒的終身的可持續發展。

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