四、充分整合家庭和社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”[3]孩子是社區(qū)的一分子，社區(qū)這一大環(huán)境中的一切人和事物，都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用，因此社區(qū)也是幼兒接受環(huán)保教育的寶貴資源。

　　(一)將社區(qū)資源整合到幼兒環(huán)保教育中

　　陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)，都是活教材。”我們結(jié)合植樹(shù)節(jié)、環(huán)境日、水日等開(kāi)展社區(qū)環(huán)保教育宣傳活動(dòng)。如植樹(shù)節(jié)來(lái)臨時(shí)，我們會(huì)組織幼兒參加鄭東新區(qū)“我與東區(qū)共成長(zhǎng)”植樹(shù)造林活動(dòng)，組織教師和幼兒植樹(shù)種草，為提高綠化率、改善人居環(huán)境做貢獻(xiàn)。春游、秋游前和幼兒一起討論如何解決一路上產(chǎn)生的垃圾問(wèn)題，結(jié)果大家形成一致意見(jiàn)，在行走的路上幼兒每人自帶清潔袋放廢物，促使幼兒養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。我們還組織幼兒到省圖書(shū)館參觀，幼兒在參觀和閱讀中感受到圖書(shū)館的安靜氣氛，了解到安靜的環(huán)境有利于人們的思考、學(xué)習(xí)、工作，而噪音則對(duì)人體有害。我們與社區(qū)還共同開(kāi)展了回收舊電池活動(dòng)，讓幼兒了解舊電池對(duì)人類的危害，并和教師共同設(shè)計(jì)、制作回收箱送到社區(qū)，同時(shí)把自己家里的舊電池主動(dòng)扔到了回收箱。

　　(二)家園共育，共同開(kāi)展幼兒環(huán)保教育

　　我們開(kāi)展了系列親子教育活動(dòng)“環(huán)境保護(hù)，從我做起”，教師在活動(dòng)室為家長(zhǎng)和小朋友們?cè)O(shè)置了豐富多彩的游戲內(nèi)容，讓他們自由選擇參與，如體育游戲“青青草地”、環(huán)保知識(shí)智力競(jìng)賽、利用各種廢舊材料制作時(shí)裝開(kāi)展模特表演大賽等。幼兒和家長(zhǎng)在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到了環(huán)境保護(hù)的重要性。我們還開(kāi)展了環(huán)保制作作品展示活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)和幼兒利用廢舊物品制作玩教具，得到了家長(zhǎng)的大力支持。參選的玩教具作品豐富多樣，增強(qiáng)了家長(zhǎng)和幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)密切了親子關(guān)系，提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　我們還利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)等向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，號(hào)召家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；另一方面讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子在幼兒園接受環(huán)保教育后，有很大收獲，在馬路上行走也注意衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會(huì)說(shuō)那是不應(yīng)該的。”又如一位家長(zhǎng)說(shuō)：“讓幼兒親身感受到節(jié)約用水的重要性，從而改變了洗手后不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象，回家后還會(huì)提醒父母把洗過(guò)衣服的水用來(lái)沖廁所、拖地，提醒家人節(jié)約用水。”總之，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)，在他們幼小的心靈留下“熱愛(ài)生命、崇尚自然”的深刻印跡，有助于幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，并為他們將來(lái)自覺(jué)投身環(huán)保事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王淑君，劉曉潔．幼兒園環(huán)境教育的形式與途徑[J]．學(xué)前教育研究，2011，(5)．

　　[2]楊淑麗．3—6歲幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的研究[D]．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011．

　　[3]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M]．南京：江蘇教育出版社，2002．

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