(二)積極創設豐富的環保學習資源，為幼兒提供良好的學習環境

　　我們堅持以幼兒為本，以優質信息化教育和學習資源建設為基礎，以學習方式的變革為核心，構建信息化學習環境，不斷提升幼兒的環保素養。例如我們通過閉路電視播放有關環保的電視節目《人與自然》，讓孩子們了解到保護動植物的多樣性是目前環境保護的核心內容，人類應該學會與動物友好相處；《大風車》欄目的“動物知識有獎問答”讓幼兒認識了各種常見和珍稀的動物，了解它們的體態特征和生長特性；專題系列片《走近南極》讓幼兒了解我國為保護地球上最后一片凈土——南極而付諸的實際行動。與此同時，我們還自制了許多直觀形象、聲情并茂的環保教學片和教學課件，如《人類的家園》《大樹逃跑了》《小樹葉》《水變干凈了》《小熊的家》《愛護小樹苗》《樹葉的話》等，為幼兒提供了豐富多樣的環保學習資源。

　　三、將環保教育滲透在各領域教育和幼兒一日生活中

　　實踐證明，環保教育要堅持教育的整體性和活動的實踐性，不能把環保教育與其他活動分裂開來，只重視一次或幾次專題教育活動。只有在各領域教育和生活各個環節中滲透環保教育，才能養成幼兒良好的環保意識與習慣。[1]我們在“減少垃圾”“廢物從哪里來”“廢物多了會怎么樣”“動腦筋讓廢物變寶”等教育活動后，還通過展覽、繪畫、利用廢舊材料讓幼兒進行美工制作、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環境的污染，并懂得管好垃圾、保護環境必須從每個人自己做起。每個班都設有一個垃圾分類區，方便幼兒將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進行分類投放，同時引導并鼓勵幼兒把家里的一些可回收再利用的廢舊材料帶到幼兒園來。在一日生活各環節中，我們讓小班幼兒在小小動物園里，每天輪流“喂養”小兔子、小鴿子、雞、鴨等小動物，給植物澆水，管理、觀察它們的成長，使幼兒在認識動植物特征的同時，懂得這些動物、花草樹木和自己一樣都是有生命、有名字的，各有自己的外形特點，知道和動植物和諧相處，培養幼兒從小愛護動植物的情感。中班從值日生活動入手，學習整理活動室和保持環境整潔的重要性與方法，同時從自我勞動服務入手，讓幼兒學習整理自已的物品，通過疊衣服、折疊被褥、擺放桌椅、整理圖書和玩具，讓幼兒體驗整潔有序的環境給人帶來的舒適和美麗。大班則開展爭做環保小衛士活動，幼兒看到不文明、不正確的行為及時制止，并幫助中、小班弟弟妹妹養成良好的習慣。

　　此外，我們還通過創設優良環境正面引導幼兒。根據幼兒的興趣和愛好，教師將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，讓幼兒在賞心悅目的氛圍中潛移默化地受到好的影響。[2]如在樓梯口，用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在草地上，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木等。同時，我們時刻留意日常生活中的教育契機，把握良機，促進幼兒養成良好習慣。例如，當孩子們散步看到有的幼兒用手打樹葉時，教師會用擬人的語氣說：“啊呀，小樹葉好疼啊!”幫助幼兒糾正這種錯誤的表現。當孩子去洗手發現垃圾箱附近掉出來一個空瓶子時，會把它撿起扔到垃圾箱里。教師看到了會及時進行表揚，引導其他幼兒主動模仿這種環保行為等。

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