二、情境式呈現

　　幼兒的成長是通過持續性的活動不斷推進的，幼兒的美術作品也一樣。幼兒美術作品的呈現對教育教學活動也有激勵和促進作用。特別是主題活動中根據主題活動的深入，或主題發展需要進行的一些美術活動，我們會將這些作品進行情境式的呈現。

　　1．主題作品展

　　對幼兒來講，美術作品的創作本身是一種自我表達的方式，每個幼兒都希望通過作品展示自我、張揚個性、增強自信。我們經常會進行主題式的美術作品展，比如：元宵節的“逛燈會”、三八婦女節的“我愛媽媽”、五一勞動節的“勞動最光榮”等專題作品展。我們會制作能容納幼兒作品的大展板，讓幼兒的作品成為其中的一部分。

　　賞析：線描繪畫作品展“瓶瓶罐罐”中的作品。我們將背景設計成展示瓶罐的櫥窗，然后將幼兒的作品陳列其上。

　　2．創意懸掛式

　　班級的環境是有限的，有時候為了配合注意的需要以及空間的美觀，我們會采用一些懸掛的方式將幼兒的作品展示出來。這樣不光是美化班級環境，通過一些有創意、有變化的展示方式，更能激發幼兒的創作積極性，提高審美的能力。

　　賞析：左圖我們用卡紙做畫框，用排列懸掛的方式將幼兒的作品展示在窗戶旁邊的墻壁上，很好地利用班級中的剩余空間。右圖中展示的是幼兒的剪紙作品，通過中間創意懸掛式的展示使得幼兒的剪紙作品更靈動、更美觀。

　　三、開放式呈現

　　所謂開放式的呈現模式大多運用于集體的美術探究活動。這種呈現方式比較自由，受整體環境布置的約束或局限比較少，更多的是運用于一些與主題活動關聯不大的美術活動。

　　1．個性展示角

　　我們在整體的環境布置中還會預留出小板塊或是活動室的一角給孩子，主要是為了給孩子展示一些自己創作的作品。比如有些孩子在休息日去參加繪畫、手工創意、紙工等活動，或者是在家和父母做一些小創作，這些個性展示角(有班級的也有幼兒園大空間內的)為孩子提供了這樣的平臺。

　　賞析：圖為幼兒和父母共同制作完成的創意作品，給他們有展示自己的才藝、個性的空間和區域。

　　2．美工展示區

　　在班級美工區或是美術操作活動中，很多的操作活動與主題進行或是整體環境創設的關聯不大，因此我們為幼兒創設固定的作品展示墻。幼兒可以根據自己的喜好來選擇這次的活動作品要不要展示在這個平臺上。通過美術作品展示，不光點綴美工區環境，增加環境的藝術氛圍，同時也激勵了幼兒的創作積極性，使得孩子們樂在其中。

　　賞析：這是我們設置的藝術墻，墻面非常簡單，用黑色的線條加一些卡紙做的色塊將一個墻面變成了一個富有藝術感的呈現平臺。從圖可以看出，在這個展示區中，幼兒作品在不斷更替，內容也在不斷變換，從“我的交通工具”到“學做解放軍”，再到“漁民畫”等等，這樣的平臺讓幼兒的美術作品在環境中“發光”  “發亮”。

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