五、交流閱讀——讓讀書卡記錄整本書的閱讀

　　讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。

　　書讀多了，有時面對書架上讀過的書會突然無從回憶，或是對一些書的情節有似曾相識的感覺，我便讓女兒記錄讀書卡，但這不同于讀后感或是摘抄。我制作了精美的小小的讀書卡片，打上小孔，可以懸掛、可以裝訂。可以隨性地或寫或畫，一兩句即可，三五句更好。在孩子們的互相交流中，他們漸漸會比較出如何記錄最好。于是卡片變大，內容變豐富，甚至出現了同類型作品的比較，不同作家的比較，不同國家文化的比較等等。

　　孩子得到一片陽光就會燦爛，就看你如何去點燃。在閱讀的過程中，女兒用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，將此記錄于一張張卡片中，如今這些厚厚的卡片如書一般置于女兒的書架上，它也成為圖書的一部分，記錄和見證著女兒的讀書歷程。

　　女兒上一年級的國慶節，我們游了北京。回來面對一沓照片，她開心地向家人逐一介紹。我忽閃一念，建議她從每個景點的照片中挑選一張，剪貼成了一份《首都之旅》。我又建議她給照片注上說明。于是，照片上就留下了她稚嫩的筆跡和話語。節后，女兒便把小報帶到了學校，得到了老師的鼓勵和同學們的羨慕，她初嘗了成功的喜悅。

　　后來，每年的寒暑假，旅游成了我們的必修課，寫作游記也就成了順理成章的事情了。旅游線路的選擇、當地人文習俗的了解均來自于她和伙伴們的資料查找；旅游中，她們會認真聽導游講解、主動對話，并用心感悟，每晚回到住處會習慣性地記錄當天所見所聞的關鍵詞；回來后對照著關鍵詞、照片、錄像，寫作游記也就成了順理成章的事情了。

　　恰逢女兒初中畢業，在我的同行好友和出版社編輯的鼓動下，女兒將游記匯編成了《小鬼游天下》一書，作為自己小學和初中生活的一種紀念。中考后，寫下了五千多字的《走過中考》，平白樸實的文字記錄下了初三最后階段備考的心路歷程，她說以后每遇大型考試，這段文字會給自己啟發和反思。其實，這正是文字記錄的意義所在。

　　2010年底，《小鬼游天下》正式出版。2011年開始走訪一些學校進行演講與簽名售書，6月，用第一批的稿費購書3000冊寄往拉薩一中。同年，她和同學去拉薩回訪，還共同為兩所小學分別捐書1000冊，后來將此項目命名“千書牽手”。之后，她陸陸續續將所有的稿費近20萬元全部購書捐贈。這過程中，還不斷吸引了小伙伴的參與以及獲得一些企業的贊助，一共為64所中小學籌集新書6萬多冊。如今“千書牽手”也正式注冊為公益服務團，捐書還在繼續中。

 

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