學琴，特別能夠鍛煉意志，不是一朝一夕就能完成的事，作為鋼琴的入門學習，老師也要有足夠的耐心，讓孩子在循序漸進的過程中提高自己的技能技巧。

　　提到鋼琴，我們往往聯想到“高雅”，聯想到一首首旋律流暢的鋼琴曲，但提到“學”鋼琴，許多人不敢恭維。著名鋼琴家劉詩昆先生用兩個比喻來形容學琴和彈琴：彈琴就像在車間里干活，是一項既艱苦，又枯燥、乏味、苦悶的工作；但學琴又像是拍電影，坐在電影院里欣賞電影，自然是賞心悅目的事情，然而拍電影的過程又是極度乏味甚至痛苦的。

　　兒童的心理特征，自然是“來得容易去得快”，他們的興趣容易發生轉移，尤其對玩感興趣，如果不是玩，很快就生厭了。那么，怎樣讓幼小的孩子對鋼琴發生興趣，有一個很好的入門呢？在執教鋼琴興趣課的過程中，有一些經驗體會，發現在欣賞、練習和成就感的培養中，能讓孩子很有興趣的投入。

　　一、在美妙的欣賞天地中，誘發幼兒傾聽鋼琴曲的興趣。

　　幼兒園里的小朋友年齡雖小，接受能力卻很強，可以這么說，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，要為孩子創設一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸鋼琴曲。通過老師的彈奏，并且借助錄音磁帶讓幼兒欣賞、傾聽，悠揚的鋼琴曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境，他們常常情不自禁地跟著享受起來。“鋼琴是一種非常具有靈性的樂器，你怎樣對它，它便怎樣待你，你用什么洋的方法去演奏它，它便用什么樣的聲音來回報你。”孩子具有很強的模仿能力，看到老師彈琴或欣賞鋼琴曲時的投入，自然也很注意模仿。

　　二、在指法的訓練上，對幼兒的要求要嚴格。

　　孩子們從未接觸過鋼琴，看到老師用手彈琴，潛意識里以為只要用手指觸鍵讓鋼琴發出聲音便是“彈”琴。可當他們真正開始接觸指法訓練時，卻感到“彈”鋼琴原來這么難。當孩子產生這種情緒時，老師千萬不能著急，彈琴本來就是件持之以恒的事情。在指法的訓練上一定要嚴格，這是彈琴的關鍵所在。初學的孩子，在單個音階的彈奏上，可嘗試運用 “轉移”法，舉例說明：練習右手1指彈奏中央C，先保持好手型，手臂帶動手腕自然抬起，自然落下，1指觸鍵，這時，其余的手指因為保持不好容易翹起，這時老師可在旁邊數數“一…二…三…四…”讓幼兒注意力轉移到數數上，同時讓幼兒其余四指放松。這樣的練習對初學鋼琴的孩子們來說比較容易掌握，而且，當他熟練了這種練習后，可以自己數數，但要提醒孩子，數數是為了其余手指的放松，而不單純是數，手臂的自然起落非常重要，這樣的力度幼兒較難把握，但是，一旦掌握了動作要領，便成為很輕松的事情。初學的幼兒還比較容易出現屈指現象，這是必須要糾正的，絕對不能養成習慣，若不及時糾正，很容易影響孩子以后的學習。

　　三、對幼兒成就感的培養

　　“成就感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現自我價值，得到認可的心理需求的滿足。也就是說，當人在學習上或工作中取得成功，愿望達到時產生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強調這種感受，并會產生繼續追求滿足的需要，從而產生進一步學習或工作的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功。 ”孩子學習鋼琴也是同樣的道理。

　　枯燥的指法練習對年齡尚小，注意力不容易集中的孩子來說，確實很難保持長時間的興趣，這時就可以教給孩子一些簡單的鋼琴練習曲，因為孩子學鋼琴就是為了能像老師或鋼琴家那樣彈奏動聽的樂曲，所以，一旦他學會了一首練習曲，他會感到自己也能“彈鋼琴”了，會從心理上有一種滿足感，即成就感。老師在此時就要鼓勵和表揚孩子，受到激勵的孩子信心也會由此建立起來。約翰·湯普森的《簡易鋼琴教程》中就給幼兒提供了從易到難的鋼琴練習曲，隨著幼兒技能的提高，幼兒也相應學會了許多不同節奏形式的練習曲。老師在教孩子練習曲的同時，也是滲透指法訓練的好機會，讓孩子掌握好手型以及正確的彈奏方法，將枯燥的練習變的不再枯燥，孩子也很容易接受。

　　另外，在成就感的培養上，老師的配合也非常有益于孩子練琴，如果孩子練習的是單手彈奏，老師可以給孩子配上和弦，和孩子一起彈奏，這樣，也容易讓孩子注意練習曲的節奏，同時能夠初步感受和弦。有的練習曲配有歌詞，如果老師能給孩子伴唱，孩子的積極性肯定很高。孩子學習到一定程度，給他們編排一個簡單的“四手聯彈”，也很容易培養他們的成就感。
 

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