一 造成幼兒出現厭學期的主要原因

　　1· 教學方法呆板單一

　　傳統的鋼琴教學方法往往采用教師先分析講解樂譜中出現的基礎知識,然后示范練習曲目,幼兒在理解掌握的基礎上進行練習,熟練后進行匯課。每節課的學習時間是45分鐘到l小時。由于幼兒的年齡特點,其有意注意的時間持續很短,這種教學方法的呆板單一,經過一段時間學習后,較容易造成幼兒產生厭煩心理。

　　2·教學內容選擇難度大

　　在教材與教學內容的選擇上難度較大。有的教師經常會依據自己的喜好,迎合家長的意愿,為學生選擇曲目不夠科學合理,有的一味追求進度,有的一味追求考級,沒有充分考慮兒童的彈奏基礎、身心發育、學習特點等,使幼兒學習起來產生畏難情緒。

　　3·不良的練琴習慣

　　一部分孩子練琴沒有規律,一曝十寒,匯課前突擊猛練,平時練琴重量不重質,不能精益求精,練習方法不得當,練琴質量不高,上課效果必然受影響,長此以往產生惡性循環。

　　4·家長的攀比心理

　　家長對孩子的期望值過高,不能正確對待孩子學琴的目的,有急功近利的心理。注重孩子學習了幾首曲子,考了幾級,忽視了學琴過程給孩子帶來的快樂體驗、非智力因素的影響。由于攀比心理,總將自己的孩子與周圍的琴童相比,缺少對孩子的鼓勵和肯定,使幼兒產生厭倦應付的心理。

　　二、解決幼兒厭學期的方法

　　(一)教學方法靈活多變

　　1·游戲的方法

　　游戲對于孩子來說,是一種最好和最自然的活動形式,它符合孩子的身心特點,既能滿足孩子身心發展的需要,又是家長和教師進行教育的最佳手段。美國教育家洛克說的好,“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成游戲似的”。在游戲中學習音樂,從而激發孩子主動學習的愿望。因此,在鋼琴教學中盡可能多采用游戲的方式,向學生傳授新知識。

　　比如,學習新的樂理知識,可利用“抓特務”的游戲。在《兒童鋼琴初步教程———仙、客人》樂曲中,先和幼兒一起分析樂曲,然后請幼兒觀察譜中有無不認識的“特務”,調動兒童的興趣,幼兒帶著疑問仔細尋找起來,再一起和老師“消滅”特務。幼兒在游戲中由被動變主動,學習了

　　音樂知識,認識了全休止符和四分休止符,掌握了休止符的彈奏技巧,激發了孩子的學習愿望,達到了教學目的。

　　2·抽簽的方法

　　用抽簽的方法決定學習的曲目,是日本音樂教育家鈴木鎮一發明的。他從抽彩票現象有感而生,人們對于抽中的彩票那種驚喜,會帶來好兆頭的心理,使他將抽簽的方法運用到幼兒音樂教學中,取得了令人意想不到的效果。具體方法是:根據每個幼兒的實際水平,為其選擇了幾首難易程度相當的不同曲目,寫好后由幼兒抽簽,抽中的曲目作為本次課學習的內容,這樣的方法也可用于曲目的鞏固練習。幼兒在抽簽前的忐忑心理,大大激發了他們的好奇心和求知欲,調動了幼兒主動學習的積極性,使幼兒順利完成教學任務。

　　3·趣味訓練法

　　想方設法提高訓練的趣味性。基于兒童注意力不穩定、自制力不強的特點,教師在準確形象地指明練習動作要領時,力求富有藝術性和趣味性。柏西·布克在《音樂家心理學》一書中談到“一種把枯燥無味的東西與使之產生共鳴的東西聯系起來的方法能讓煩悶無聊的東西變得有趣”。因此,幼兒在進行基本技術訓練時,可采用不同的練習方式,諸如速度的提高,力度的加強與變化,節奏型的改變,奏法的更換與手指觸鍵動作的改變等幫助孩子進行訓練。如在教學中發現孩子注意力不集中,就馬上更換練法,并積極參與,用吟唱和擊拍來提醒孩子,排除煩燥,再度集中注意力,這樣不僅提高了孩子手指彈奏的力量,兩手對力度不同的控制力,對節奏的感受力,特別是奏法的更換(斷奏、連奏、非連奏),又能使大腦不會總是重復同一形式而不集中注意力,增強了孩子練習的新鮮感。

　　(二)選擇切合幼兒特點的內容

　　教師在教學時要遵守循序漸進的原則,由淺入深,由易到難,切不可拔苗助長。選擇適合幼兒接受的內容來教學,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習鋼琴彈奏的技能技巧,保持其穩定的學琴興趣。俄國教育家烏申斯基說過:“兒童的天性明顯地要求直觀。”有直觀圖像的書能最大限度地調動兒童的想象力,便于幼兒理解作品。

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