一、具體內涵

　　1、幼兒的音樂能力發展

　　孩子什么時候開始唱歌，什么時候開始表現出音樂節奏感、旋律感，什么時候能夠辨別不同的音色、音高、音長以及強弱？孩子的音樂能力發展經歷了一個什么樣的過程呢？英國音樂發展心理學家舒特 - 戴森曾歸納了兒童音樂能力發展的一般年齡特征：

　　0-1 歲：能對聲音做出各種反應

　　1-2 歲：自發的、本能的“創作”并歌唱

　　2-3 歲：開始能把聽到的歌曲片段模仿地唱出

　　3-4 歲：能感知旋律輪廓。如果此時開始學習某種樂器的演奏，可以培養絕對音高感。

　　4-5 歲：能辨別音高、音區，能重復簡單的節奏

　　5-6 歲：能理解、分辨響亮與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節奏模式中辨認出相同的部分。

　　6-7 歲：在唱歌的高音方面已較為準確。明白有調性的音樂比不成調的音樂好聽。

　　(注：引自張奇《兒童審美心理發展與教育》北京師范大學出版社 2000 年版）

　　從舒特 - 戴森所歸納的兒童音樂能力發張的一般年齡特征可以看出，幼兒 3 歲時已經逐步顯露出音樂能力。在兒童音樂能力線路的整個年齡分布中，學前階段幼兒音樂能力的線路占 3-18 歲整個階段的 70%。

　　2、早期音樂教育的意義

　　（1）音樂可以提升孩子的注意力

　　嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來說 10 分鐘左右就會產生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續增長。

　　（2）音樂可以提升孩子的語言能力

　　匈牙利音樂教育學家柯達依經過這樣一種實驗：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，并讓他們保持一種輕松狀態，老師跟著節奏、隨著音調的變化在一旁給他們講解。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，人們驚奇地發現，經過一個月的訓練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。

　　（3）音樂可以提升孩子的記憶力

　　日本著名音樂教育家鈴木鎮一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環反復，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒 5個月的時候，又進一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結果說明5 個月大的嬰兒已經能夠記住樂曲了。

　　（4）音樂可以提升孩子的想像力

　　音樂創作本身極具想象力，這種力量會在創作者和演奏者及欣賞者間傳遞，成為培養一個人直覺思維和想像力的有效手段。在接受音樂訓練的過程中，被訓練者的大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養了想像力和藝術的直覺。

　　3、鋼琴學習是少兒智力開發的鑰匙

　　學習音樂是兒童智力開發的金鑰匙，鋼琴則做為首選樂器，它被人們稱為“樂器之王”。它有寬廣的音域，優美的音色，還能奏出四五聲部的復調。

　　（1）活動雙手

　　彈鋼琴就必須活動雙手，特別是要活動十個手指頭。我們知道，人的大腦是人體行為的總指揮，而大腦用于處理來自手的感覺信息和指揮手運動部位的面積，與大腦用于指揮全身其他各感覺器官部位的面積相比，前者占的比例最大。因此，手的動作，特別是手指的動作越復雜、越嫻熟，就能與大腦建立更多、更復雜的神經聯系；也就是說，如果我們在年幼時代多進行手與手指的有規律、系統化的運動，就能有效的鍛煉大腦的功能，使之更加靈活和聰慧。而從小學習鋼琴，是達到這個目的的重要途徑之一。

　　（2）協調運動

　　學習鋼琴除了要求了一雙手在琴鍵上協調的彈奏外，同時還要求眼睛、耳朵、腳以至身體的多種器官的配合運動。從視譜、把握正確的觸鍵，到熟練地進行演奏，這個過程就是眼、手、耳、腳的運動區與腦神經的不見斷的信息交流過程，這種交流過程的不斷出現，就像為一部機器上潤滑油那樣，使人們變得更心靈、手巧。再加上努力地去理解音樂、表現音樂、就可以使人們的觀察力、注意力、聽辨力、記憶力以及想象力、創造力等得到很好的鍛煉和提高。這些素質的提高，對即將進入小學學習的兒童是極為重要的，將為他們接受基礎教育提供良好的條件.

　　二、教材選擇

　　當一個初學鋼琴的孩子開始上第一節鋼琴課，教師除了觀察、了解學生的個性特點，因材施教外，首先面臨的問題就是教材的選擇，即教什么。就目前我國鋼琴入門教學而言，常見的教材，有以下幾種：《約翰 湯普森簡易鋼琴教程》、《鋼琴每日練習十二首》《拜厄鋼琴基礎教程》、《巴斯第安鋼琴基礎教程》、《兒童鋼琴初步教程》、《應詩真鋼琴趣味教程》《巴托克鋼琴入門》等。

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