一、用科學(xué)的方法彈琴

　　鋼琴在三百多年的發(fā)展過程中，在不同的歷史階段經(jīng)歷了一定的變化和發(fā)展。不同的流派有著不同的彈奏方法。我們今天用的更多的是手指彈奏法和重量彈奏法相互結(jié)合的彈奏方法。所謂的手指彈奏法，也就是我們常說的高抬手指的擊鍵動(dòng)作，這樣的擊鍵動(dòng)作能增加手指擊鍵時(shí)的力度，有助于在相對(duì)較重的鍵盤上彈出比較飽滿的聲音。而重量彈奏法則是強(qiáng)調(diào)鋼琴中演奏的主要?jiǎng)幼魇怯杉绮康募∪鈦沓袚?dān)的，而手指、手腕和手臂的動(dòng)作則是被動(dòng)的，在彈奏時(shí)只要依靠手臂的重量把力量從一個(gè)手指一動(dòng)到另一個(gè)手指就可以了。在孩子開始學(xué)琴的就用科學(xué)的彈奏方法，不走彎路。

　　二、選擇有兒童情趣的教材

　　關(guān)于兒童鋼琴啟蒙教材，常用《拜尓》《小湯普森》。《拜尓》寫于19世紀(jì)50年代的德國(guó)，已有140年了。這本教材還是很注意音樂性的，里面還引用了一定數(shù)量的民歌。以及一些四手聯(lián)彈的曲子，都很富有音樂的美感。一開始先在高音譜表上訓(xùn)練五個(gè)音(五指原位)，做到了先易后繁原則的體現(xiàn)。在練習(xí)《拜尓》一定量后加入《小湯普森》《小湯普森》比較側(cè)重于音樂的趣味性，也是按照循序漸進(jìn)的原則來編寫的。

　　三、多種教學(xué)方法相結(jié)合

　　1.教授教學(xué)法

　　教授教學(xué)法是教師用語言向?qū)W生傳授基本的音樂知識(shí)和彈奏技能。在講授過程中對(duì)兒童盡量少使用抽象的、概括性的稱述方式，而要用形象生動(dòng)的、能被兒童理解的語言來講述知識(shí)。例如在講授五線譜是，可以指著譜子很直接的告訴學(xué)生“這是五線譜”，而沒有必要說“五線譜是由五條等距離的平行線構(gòu)成的”，也沒有必要說“五線譜像五個(gè)手指橫放在紙上，等著小鳥飛上來”之類看似很生動(dòng)形象卻混淆了很多不相關(guān)的表述。事實(shí)上兒童有著很強(qiáng)的模仿力和記憶力，在講授時(shí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確就可以了。

　　2.討論教學(xué)法

　　討論教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)通過對(duì)學(xué)生提問來引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固的方法。教師不應(yīng)當(dāng)采取居高臨下的方式，而要尊重學(xué)生的意見，使教學(xué)站在平等的層面，讓學(xué)生能流露自身的真實(shí)想法，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生始終處于興奮高漲的狀態(tài)，大大提高教學(xué)效率。

　　3.觀摩教學(xué)法

　　由于兒童學(xué)習(xí)的直觀性，這種方法在對(duì)兒童的教學(xué)中常常用到。通過示范演奏，學(xué)生可以很直接的了解彈奏方法和有關(guān)節(jié)奏音準(zhǔn)的相關(guān)信息。但在做示范的同時(shí)也要同時(shí)講授一些基本概念，不能使學(xué)生依賴單純性的模仿。

　　4.實(shí)踐教學(xué)法

　　由于鋼琴演奏的表演性質(zhì)，在兒童的鋼琴教學(xué)中經(jīng)常的表演對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是很重要的。它能給兒童帶來適當(dāng)?shù)膲毫�和表演欲望，�?shí)踐自我期許的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是讓老師有一個(gè)檢查教學(xué)成果的展示機(jī)會(huì)。這也是孩子們最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只要一說開音樂會(huì)，孩子們就會(huì)認(rèn)真練琴。經(jīng)常舉辦這樣的活動(dòng)也可以提高孩子的心理素質(zhì)，能積累一些表演經(jīng)驗(yàn)，也為相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　總之，我們不能讓孩子為了學(xué)琴而學(xué)琴，為了時(shí)尚而學(xué)琴、為了娛樂而學(xué)琴、為了考級(jí)而學(xué)琴，應(yīng)當(dāng)通過藝術(shù)教育，促進(jìn)兒童身心全面健康成長(zhǎng)。

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