爬行對兒童發育的影響非常重要。調查發現60%的兒童存在爬行不足的問題，我們平時可以觀察到許多學習障礙和嚴重情緒困擾的兒童，在接受滑板上重新經歷“爬行”活動的治療時，其開始一段時間常常顯得趴在滑行板上“爬行”很困難。不是姿勢歪在一邊，就是從板上掉下來，嚴重時連趴在板上也不行。而那些問題很輕或本來是優等生的兒童在幾天內就能自行調整好姿勢，享受爬行活動的快樂。

　　通過調查兒童的成長史發現，很多學習障礙和情緒困擾兒童都沒有經歷正常的爬行階段。例如，在滿一歲前，沒有好好爬行或爬行得很少，有些家長有潔癖，怕臟，而不讓孩子在地上爬，有些大人由于忙或為了省事，大部分時間把孩子放在學步車上，無形中剝奪了嬰兒學爬的機會，或祖父母長期抱著嬰兒而大量減少學爬行的機會。

　　不少喜歡炫耀或拔苗助長的家長，在嬰兒開始學爬不久，就讓嬰兒提早學走路，這些孩童上學后，許多都顯示出脾氣暴躁、好動不安及眼球飄瞄不定特征，進而造成過分敏感和學習不專心等問題。

　　爬行是低等動物演化過程，是人類個體成長過程中所必須經歷的階段。低等動物沿著地面和水面移動，依賴四肢爬行，同時依靠頸背肌肉收縮來維持頭部自由活動和眼睛的穩定搜索，在腦干部把視聽覺和肌膚感覺跟地心引力做低層次統合整理，才能做較簡單的尋找、防御性反應—爬行和頸部強有力是生存所需的低層次反射動作的基礎。

　　靈長類平衡能力更精巧，雙手使用于精細操作，眼睛也看的更細膩和靈巧，高層次大腦功能發揮的先決條件，是腦干部把視聽覺、肌膚感和底心引力做好低層次統合整理的基礎，大腦才能正確使用低層次所傳過來的無數感覺信息，否則空有大腦配備，也無法發揮一個人的聰明才智，這是在學習障礙和情緒障礙兒童和成人身上一再看到的情境。

　　人類大量使用成熟大腦做精細判斷和大量思考，是在七、八歲之后，此前人性上呈現的還是感覺-動作的基礎。一歲以前的爬行把低層次感覺統合整理的基礎打好，兒童階段一直在玩攀、爬、跑、跳的游戲，都是一再磨練低層次感覺統合整理和高層次精細判斷與思考之間的銜接。有學習障礙和情緒障礙兒童一再跟別人玩不起來，或根本逃避游戲，表示低層次感覺統合整理的基礎沒有打好，高層次大腦功能的發揮就受到限制。

　　訓練時，應強化重新經歷爬行動作，特別是爬行中的復雜動作，目的在于促成腦干低層次的感覺統合整理，進而跟高層次感覺處理做教精細的銜接。治療后，家長和老師教導這些孩子才會事半功倍，才能夠發揮潛在的智能。

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