兒童科學啟蒙的8大誤區

　　誤區一：科學啟蒙不必太早，至少要到5、6歲吧

　　孩子是帶著好奇來到世界的，很小的時候，這位“嬰兒床里的科學家”就在觀察我們，他興致勃勃地試圖理解身邊的人，周圍的東西，聽到的各種語言，不斷的進行各種微小實驗來明白這個世界。

　　國外科學研究發現，在0-2歲，孩子主要通過自由探索和自發的試驗，來發展肌肉的協調性，發展自己的知覺，形成對世界的感性認識。2歲以后，爸爸媽媽就可以開始用動作、實物演示等方式，讓孩子對自然現象有特別的關注了。

　　一般認為，3歲以后，就可以開始正式的科學啟蒙了。所以，5、6歲才開始，你就讓孩子的好奇心閑置太久了！

　　誤區二：科學觀念要多年學習才能建立，童年印象不重要

　　其實很多對于科學的觀念，很小就在孩子心中形成了。如果父母不做引導，錯誤的觀念會伴隨終身。如果父母也是這樣不求甚解地接受了很多錯誤觀念，孩子也常常會繼承下去。

　　來看看這張圖，在孩子甚至很多大人的頭腦里，這樣的場景很真實。

　　你發現問題了嗎？

　　對了！北極熊生活在北極，不可能和南極的企鵝成為鄰居。所以科學啟蒙很重要的一點，就是既要保護孩子的想象力（幾乎所有孩子都希望他們能生活在一起，更好玩有趣），又要讓孩子在頭腦中構建一幅真實客觀的自然圖景。

　　誤區三：對孩子來說，知道“是什么”就夠了，“為什么”還不重要

　　我們經常看到，爸爸媽媽把孩子帶進一座花園或一片田野，指著花草動物對孩子一一講解：這是喇叭花，這是蝴蝶，這是……似乎孩子記住了很多動植物的名字，就很長知識了。

　　其實孩子更好奇的，是動植物背后的“故事”。

　　美國物理學家、原子彈理論先驅費曼，小時候經常跟著父親去附近的樹林里散步，在別的孩子的父親忙著告訴孩子這是一只什么鳥，那是一只什么鳥的時候，他的父親鼓勵他去觀察小鳥為什么有某種舉動。

　　然后鼓勵他思考后提出假設，再去驗證。這是費曼在科學研究中終身使用的方法，他在沒上學前，父親就在樹林里教會了他。

　　誤區四：男孩比女孩適合學習科學，讓他們玩去吧

　　男生比女生更擅長數學和理工科學習，這已被證明是沒科學依據的。美國威斯康星大學麥迪遜分校心理學教授珍妮特·海德博士用700萬大樣本粉碎了這個成見。

　　當該研究結果發表于2008年的《科學》雜志后，海德博士收到了教師和家長、學生打來電話，只為告訴她：“是的，我們班上的男女生在數學和科學上的表現的確沒有半點區別”。

　　海德博士坦言，這種“理科性別歧視”殺傷力巨大，因為“它會挫敗女孩們從事數學或工科專業的勇氣，也會影響數學教師對待男生和女生的態度”，以至于出現心理學上的“自動實現”效應（越是臆想和擔心的事，越容易真的實現）。

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