幼教網整理了2018人教新課標版一年級語文下冊《所見》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、課文概述

　　《所見》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元第13課，是一首古詩，屬于精讀課文。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產生無盡的遐想，回味無窮。它貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣，與本單元 “快樂的夏天 ”主題相吻合。

　　二、教學理念

　　古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應當充分重視古詩教學，并力求探索出教學古詩的新思路：立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)；淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解；多元教學，渲染意境，入情入境 。

　　三、學生認知基礎分析

　　一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。古詩詞源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，也能促進學生對古詩詞的理解與感悟。

　　四、教學目標分析

　　1、知識與能力：

　　（1）會認10個二類字，能正確認讀書寫6個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　2、過程與方法：以學定教，引導學生讀通古詩。鼓勵學生用動作，聯系生活實際等方法理解生字詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過對古詩的學習，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　4、學習重、難點：學會生字，有感情的吟誦古詩。

　　五、教學方法

　　1、課前準備，搜集一些贊美夏天的小詩。

　　2、強調課前預習，了解古詩 ，認讀生字 。

　　2、談話法、合作交流法。

　　3、感悟法：引導學生在自主學習、交流的過程中，營造學詩氛圍。

　　4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩的韻律美，意境美。

　　4、想象法：讓學生開啟想象的閘門，進入古詩意境。

　　5、聯系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會發(fā)生很多有趣的事，從而熱愛夏天，受到美的感染熏陶。

　　六、教學資源與工具設計

　　簡易多媒體教學環(huán)境、多媒體課件。

　　七、課時設計

　　13、古詩《所見》教學設計

　　教學內容：新人教版第二冊第四組教材：《所見》

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“詩、林”等六個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。

　　重、難點：學會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學方法：1、強調課前預習，了解課文，認讀生字，并學會組詞。2、談話法、合作交流法。3、閱讀感悟法：引導學生在自主閱讀、交流的過程中感悟課文內涵，提高語文素養(yǎng)。4、學習探究法。5、想象法：讓學生開啟想象的閘門，揣摩作者內心，產生情感共鳴。6、聯系生活法。

　　教學手段：多媒體教學

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、引導學生背誦有關春天的古詩。（師：小朋友，你們會背有關春天的古詩嗎？誰來背背？今天我們來學習有關夏天的古詩。板書：古詩）

　　（設計意圖：激發(fā)起學生對再次學習古詩的興趣）

　　2、（出示課文插圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩《所見》（板書課題）

　　（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，并齊讀兩次。）

　　（設計意圖：揭題，讓學生了解作者創(chuàng)作《所見》的情境。）

　　二、初讀古詩、識字

　　1、引導學生看課文情境朗讀視頻后說話：

　　詩人看到了什么？師根據生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬

　　2、師：讓我們一起走進古詩《所見》。（播放音樂，師范讀課文）

　　（多么有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友打開13課，自由讀課文《所見》）

　　（設計意圖：讓學生初步接觸課文、感受課文。）

　　3、學生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。

　　（設計意圖：引導學生初讀課文，理清課文脈絡。在教學中，初讀課文，引導學生通過讀題質疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內容。然后，根據學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。著重體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。）

　　4、（看到同學們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了。看，它們來了）

　　學習生字詞（出示課件）：

　　古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正

　　自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀

　　（字詞理解指導：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來表達）

　　5、學會了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來呢？

　　出示生字：詩、林、立、童、黃、閉）

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