幼教網整理了2018魯教版一年級語文下冊《所見》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、課文概述

　　《所見》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元第13課，是一首古詩，屬于精讀課文。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣，它簡短的文字中蘊含著無窮的意境，讓人產生無盡的遐想，回味無窮。它貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣，與本單元 “快樂的夏天 ”主題相吻合。

　　二、教學理念

　　古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應當充分重視古詩教學，并力求探索出教學古詩的新思路：立足詩詞，放眼于培養學生的詩學素養；淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解；多元教學，渲染意境，入情入境 。

　　三、學生認知基礎分析

　　一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。古詩詞源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達，也能促進學生對古詩詞的理解與感悟。

　　四、教學目標分析

　　1、知識與能力：

　　（1）會認10個二類字，能正確認讀書寫6個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　2、過程與方法：以學定教，引導學生讀通古詩。鼓勵學生用動作，聯系生活實際等方法理解生字詞。培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度價值觀：通過對古詩的學習，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　4、學習重、難點：學會生字，有感情的吟誦古詩。

　　五、教學方法

　　1、課前準備，搜集一些贊美夏天的小詩。

　　2、強調課前預習，了解古詩 ，認讀生字 。

　　2、談話法、合作交流法。

　　3、感悟法：引導學生在自主學習、交流的過程中，營造學詩氛圍。

　　4、誦讀法：多形式誦讀，感受古詩的韻律美，意境美。

　　4、想象法：讓學生開啟想象的閘門，進入古詩意境。

　　5、聯系生活法：將課堂與生活有效整合，知道夏天是美好的，會發生很多有趣的事，從而熱愛夏天，受到美的感染熏陶。

　　六、教學資源與工具設計

　　簡易多媒體教學環境、多媒體課件。

　　讓學生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。

　　（1）同桌說 （2）指名說

　　6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）

　　（1）、 師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個生字，生書空。然后生在書上描1個。

　　（2）、同學間互相評價。

　　（設計意圖：在進行語言文字訓練時，盡量使學生在寫字的過程中避免不必要的錯誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種教學方法進行訓練。在詞語教學中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字給予適當的指導，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，幫助學生讀準字音。并輔之以認字方法，以提高學生對漢字的辨別、理解能力。）

　　三、圖文結合，再讀感悟

　　師：生字學會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。

　　1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

　　（設計意圖：激發學生學習興趣。）

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