（四）．記憶生字，指導書寫。

　　1．①（師操作課件顯示“沙”字）

　　師簡價“沙”字的發源及古字型。

　　②師講關于“唱籌量沙”的成語故事。

　　③師介紹《春江花月夜》中的“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。”一句。

　　④師指導學生寫“沙”字。

　　設計說明

　　教師范讀課文將學生引入情境，在整體感知的基礎上有選擇性的品讀，為接下來的理解課文鋪墊。

　　通過讓學生唱歌調動其情感體驗，幫助其理解“風在樹葉間唱歌”的意境以讀代講。

　　隨著歡快的樂曲起舞，輕松自由的課堂教學氛圍有益于學生情感的釋放和心性的表露，從而由個人感受過渡到對語言文字的理解和欣賞。

　　電腦課件的精心設計能充分動學生的經驗世界，激活情感因子，使學生暢所欲言，體會“風兒與小河游戲”的快樂。

　　再次品讀課課文有益于提高學生對課文內容、意境理解的綜合性。

　　教師小結點明中心，以兩節小詩，自然過渡到識字教學環節。

　　以“沙”為例，挖掘其文化淵源，輔以成語故事、名詞摘句，目的在于激發學生學習漢字的興趣，更加強其對祖國悠久文化的熱愛。

　　識字教學為本課教學的又一重點，由于八個生字中，有的筆畫較多、結構復雜，有的筆順易錯，因此識字教學亦是一難點。

　　教師根據漢字特點，針對可能出現的問題，在書寫指導上加大份量，指在幫助學生正確自如地記憶、書寫生字

　　2．師指導學生寫“沒、波、道、誰、候、跳”六個字。五．布置作業

　　1.把“樹”字描兩個寫三個，前面沒有寫完的字再寫一寫。

　　2．拓展閱讀：李嶠《風》

　　（五）布置作業

　　1.把“樹”字描兩個寫三個，前面沒有寫完的字再寫一寫。

　　2．拓展閱讀：李嶠《風》

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