提供操作性強的半成品，讓幼兒有創作的空間

　　可以說，物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，而現在的玩具真是五花八門，但真正起到啟發幼兒想象力和創造性思維的卻很少，所以我在各個活動區提供的材料都是半成品或廢舊物品。例如我在美工區提供了六種顏料，并有調色碟，讓幼兒在繪畫時調試各種不同的顏色。我還提供各種廢舊材料如紙卷、飲料管、包裝紙，各種顏色的色紙、吸管、蛋殼等等。這樣幼兒可以隨意地、自由地去想象，去創造，去操作；科學角擺放一些電池、電筒、電線、電珠等，讓幼兒自己去組裝，去連接；語言區里我擺放各種信封、紙條，幼兒喜歡的小動物、卡通人物、房子、大樹等，由幼兒自由組合這些人物，去創編故事等。這樣的材料具有廣泛的想象、探索、創造和求異空間，能激發幼兒不斷地與其相互作用，積極的動手、動口、動腦。

　　總之，教育環境的創設與幼兒身心的發展有著密切的聯系，作為教育者，應當把環境的創設交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當地順應幼兒對環境的要求還，讓幼兒在更為理想的環境中生活，身心得到和諧的發展。

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