人與書并不是先天相互吸引的，必須有媒介——父母、教師、圖書館管理員等將書帶到孩子的世界。調查顯示，0--8周歲的孩子最喜歡的閱讀方式是“家長陪孩子一起讀書”。然而，許多父母擔心這種閱讀方式會讓孩子產生閱讀依賴，并影響他們的自主閱讀。其實，父母的這種擔心是多慮的。父母多給孩子讀書，能從多個角度促進孩子未來的自主閱讀。

　　隨著親子閱讀受到越來越多的重視，質疑聲也隨之而來，親子閱讀是否會影響孩子的自主閱讀呢？正在讀小學三年級的和和的經歷或許能給出答案。

　　爸爸媽媽從和和嬰兒時期開始就讀書給他聽，上小學后，有時爸爸媽媽讓和和自己讀，但和和會賴著爸爸媽媽讀。這時，和和不是不會讀，而是想享受爸爸媽媽為他讀書的溫暖感覺。

　　到了二年級，和和迷上了漫畫書，《昆蟲世界歷險記》、《丁丁歷險記》、《名偵探柯南》、《航海王》、《終級米迷》等都讓和和著迷。而爸爸媽媽顯然沒有和和愛讀和會讀漫畫書，自然而然和和就不依賴父母讀書給他聽了，那不過癮。

　　到了三年級，和和在興趣的驅使下，慢慢地讀起了《老鼠記者》、《了不起的狐貍爸爸》、《狗來了》等，這時，他還會時不時地要爸爸媽媽為他讀一段，他也會應爸爸媽媽的要求為大家讀一段。此時，誰為誰讀不再是因為誰不會讀，而是因為這種互相朗讀是家人之間一種親情的交流，一種全家參與的休閑娛樂方式，一種家庭的閱讀儀式。

　　和和的故事告訴我們，親子閱讀能夠對孩子的自主閱讀帶來積極影響。美國國家閱讀委員會把為孩子朗讀描述為“孩子小學畢業之前都應該保持的一種習慣”，詳細說來，這種積極影響至少可以體現在以下5個方面：

　　幫助孩子愛上閱讀很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。當你讀書給孩子聽時，就好像為他們開啟了一扇神秘之門，鼓勵他們勇敢地探索未知的領域。

　　增進親子間的親密關系經常聽到熟悉的讀書聲，孩子會從中感受到父母的關愛，會將閱讀與愉悅聯系在一起。于是，孩子會更愛爸爸媽媽，也更有安全感。

　　幫助孩子更好地積累詞匯分別統計與孩子日常生活交流和為孩子閱讀時涉及的詞匯可以發現，孩子在父母的朗讀中，可以聽到更多在日常交流中不常用的詞匯。吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中提到，“家長向孩子灌輸文字以及文字的發音到孩子的耳朵里，這些字傳輸到耳朵之后，會形成一種聽得懂的詞匯，像儲水池一般地儲存在記憶里。如果所傳輸的詞匯多到一定程度后，這個儲水池會開始滿出來，也就是將聽得懂的詞匯轉換成可以說出來、寫出來及閱讀書籍的詞匯，這些都是根源于聽得懂的詞匯而來。”因此，聽覺詞匯是語言的儲藏庫，能同時豐富口頭詞匯、閱讀詞匯和書面詞匯。詞匯量越大，讀起書來越容易理解，對孩子以后學習自主閱讀也有很大幫助。

　　幫助孩子積累基本的閱讀素養兒童早期主要的學習方法就是模仿，早期的親子閱讀也是一種模仿經驗，趁孩子還小的時候朗讀給他聽，讓他想模仿，讓他在模仿中自然而然地學習到一些基本的閱讀策略。此外，背景知識也是提高閱讀理解的重要工具，讀書給孩子聽能建立孩子的必備知識，引導他們邁上成功的閱讀之旅。

　　提高孩子的聽覺能力進而提高閱讀素養研究兒童聽力的專家指出，通常孩子13歲前聽力比閱讀能力強。因此，孩子能夠聽懂并理解那些復雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。而給孩子讀書可以豐富孩子的聽覺經驗，在自主閱讀之前，先能聽懂內容，當他們開始自主閱讀時，自然而然就駕輕就熟了。

　　下面要提到這樣一個案例：天天的父母都是博士，爸爸媽媽愛讀書，天天也愛讀書。可是爸爸媽媽自己讀自己的，天天也只得自己讀。天天4歲就認識1500個漢字了，讀了很多書。到了5歲，老師和家長都發現天天有點兒問題了，心里什么都明白，就是不與人交流。書，照例讀，著迷地讀，卻是自己躲在一邊讀。這個沉重的案例告訴我們，不必著急讓孩子自主閱讀，讀書給孩子的過程更是陪著孩子一起長大、聯絡感情的過程。就像和和一樣，到了一定時候，孩子自然而然就要求自主閱讀了，這樣的孩子沒有了心理的分離焦慮，一定會成長得更加健康。

　　人生是一次漫長的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們應按照自己的規律成長。父母要做的就是根據心理發展規律去陪伴他們，幫助孩子養成各種有益的生活和學習習慣。閱讀也是一樣，不要因為計較在起跑線上的輸贏過早地讓孩子進行自主閱讀，在恰當時候給予正確引導才能幫助他們提高閱讀能力。

　　當然，在給孩子讀書時需要適當做些準備，比如，可以告訴孩子你正好有點兒事，讓孩子自己讀一會兒(即使只是翻翻書、看看圖畫也可以)，給孩子提供充足的練習自主閱讀的機會。

　　同時，要以寬容之心、智慧之心期待他們的成長，切忌與別的孩子進行攀比，以免比得自己著急，比得孩子喪失信心或沾沾自喜。一定要比賽嗎？不必，讓孩子做最好的自己就行。

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