六一兒童節臨近，很多小學都在進行聯歡會節目彩排，對小學生來說，參加演出是一次難得的鍛煉機會，不過有家長卻發現，從主持人到獨唱，從領舞到器樂演奏，主要角色都被本校教師子弟給占了，教師子女正在成為校園里的特殊群體。

　　各種機會向教師子女傾斜

　　“孩子班里六一演出，只有一個名額，還讓他們班主任家孩子給占了”，讀者杜女士介紹，女兒文文讀四年級，擅長古箏，是表演不二人選，六一聯歡會是女兒期待許久的演出機會，偏偏班主任的女兒小云也在這個班，特長也是古箏，班主任安排自己的孩子上臺演奏，這讓文文很受打擊，感覺老師太偏向自家孩子了。

　　在杜女士看來，班主任已經不是第一次偏袒自家孩子，女兒班里所有的機會，都讓給了學校的教師子弟。學校開運動會，舉牌的是老師家孩子；歌詠比賽，領唱的是老師家孩子；六一兒童節表演，獨唱、獨奏、獨舞，都是老師家孩子；就連每天在學校檢查做操、值日情況的小干部，也是老師家孩子居多……杜女士通過學校一位教師了解到，女兒所在的學校有將近20名教師子女，幾乎每個班里都有老師家的孩子，“每次出頭的機會都給了這些孩子”。“現在都是獨生子女，孩子們在家庭中得不到太多鍛煉，心理、臨場發揮、表達能力等綜合素質只有靠學校老師們給機會了，這些機會對學生來說應該是均等的，可現在大多都被教師子女瓜分，別的孩子只能當觀眾了。這就形成一個惡性循環，比如，校級演出中，教師子女經常表演，他們就鍛煉了表現能力，積累了舞臺經驗；區里演出，指標還給教師子女，市里演出還是他們，這些孩子一次次經歷鍛煉，表演方面的能力就能得到提高，遇到大場面就顯得鎮定、機靈，可這些都是很多孩子犧牲了表現機會換來的。教師既然是園丁，就應該平等播撒陽光和雨露。”杜女士不滿地說。

　　已成校園潛規則

　　杜女士的說法得到一些小學校長的證實。一位小學校長介紹，現在確實有些教師把孩子安排在自己學校，甚至是自己的班里讀書。究其原因，有的是因為小學老師現在工作緊張，沒有時間接送孩子，索性把孩子帶在身邊，節省時間；有的感覺自己干教師這一行，就孩子上學這方面有點便利條件，當然要利用一下，要么把孩子安排在自己班里，要么給孩子找一個素質全面并且又和自己私交不錯的老師，好好教育并適當照顧。

　　對于老師家孩子擠占機會這一現象，一些校長默認，這是普遍現象。“教師在學校工作，有著自身的便利條件，諸如演出、領唱、班干部老師們自己就能協調”，一些老師私下里交流也表示，教師這個行當，付出多于收獲，涉及到自己孩子，當然要行個方便。而這樣對于其他學生是否公平，一位不愿透露姓名的老師認為，“從自己角度看，自己的孩子確實具備勝任的條件”。

　　學生眼中教師家孩子很強勢

　　在一些普通小學生眼里，老師家的孩子是學校的特殊人群，并且絕對是強勢群體。課間時候，同學們要么喝從家里帶來的水，要么去喝自來水，老師家孩子都去媽媽辦公室喝晾好的涼白開；班里別的同學不帶紅領巾，進不去校門，老師家孩子可以直接進教室；上課沒帶筆，別的同學會被老師教訓“上學沒個上學樣”，老師家孩子去辦公室找媽媽要支筆就能解決問題……

　　日常相處中的強勢地位，卻讓很多其他學生對教師子弟“敢怒不敢言”：一年級的孩子，仗著媽媽是老師，在六年級學生檢查衛生時，敢和大她5歲的六年級學生大聲嚷著講道理；現在每個學生一個課桌，老師家孩子東西放不下，就擠占旁邊同學的桌子；同學們一起玩耍，老師家孩子如果不高興，馬上就去辦公室“告狀”。

　　母親、教師角色難轉換

　　專家分析，教職工子女在本校讀書，多數情況是弊大于利。其中最大的問題在于，教師、母親、阿姨這些崗位之間很難轉換。教職工子女在上學之前，就是學校的常客，經常到學校來玩耍，早就認識了學校的老師們，并都親密地稱呼叔叔阿姨；上學之后，這種關系不會因為孩子成為本校學生而改變，孩子們每天還是會到父母的辦公室寫作業、喝水；老師也會礙于同事關系，對孩子多加關照。但是這也存在比較明顯的問題，比如，在管理方面，難免縱容。還有一些老師可能教著高年級，但是自己家孩子在低年級讀書，下課后高年級那些比較會“來事”兒的大孩子們就會主動帶著老師家孩子玩，百依百順，影響非常不好，并且不利于建立良好的同伴關系。

　　專家介紹，現在一些中小學、幼兒園已經開始提倡老師把孩子送到父母工作之外的學校讀書，也是為了預防教育中的不公平，防止本校教工子女產生“仗勢”氣焰，不利于孩子習慣的養成。畢竟，家長不能一直陪伴，等他們升入更高一級的學校，沒有了父母的庇佑，其他同學不再忍讓，他們在社交和學習方面往往會遇到更多障礙。 

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