很多家長“好為人師”，熱衷于“教”孩子，他們認為，孩子不教就不會，必須得教。于是，他們教孩子說話、教孩子走路、教孩子唱歌、教孩子畫畫、教孩子玩。他們喜歡跟在孩子身邊，喋喋不休地說：寶寶，告訴你，要這樣，不要那樣；來，跟媽媽（爸爸）學……他們甚至教孩子玩，譬如玩玩具或玩沙，他們會先示范：看到沒，要這樣玩，云云。

　　我還聽有位媽媽說，他們那邊，孩子到了四五歲，家家戶戶都會在晚上教孩子寫字、畫畫、做算術。我說：“你沒教過吧？”她說：“大家都教，我怎么能不教呢？不教的話孩子就會落后呀。”我又問：“那你們教了以后，孩子是什么反應呢？”她說：“我正頭痛呢，孩子一點都不愛學習了，每天晚上必須看著，才能搞一會兒學習。”我說：“你知道為什么孩子不愛學習了嗎？”她搖搖頭。我接著說：“就是你們的‘教’把孩子的學習興趣給‘教’沒了。其實孩子天生愛學，是不用我們去教的，我們也沒有資格來教孩子。”

　　這位媽媽的眼睛瞪得銅鈴大，說：“這怎么可能，不教的話，孩子怎么能知道那些知識？怎么知道畫畫、寫字、算術？”

　　她的反應在我意料之中，因為曾經很多人看到周周的畫之后，都驚訝于這么小的孩子居然畫得這么好。轉而他們會問我：“周周媽，是誰教的呀？是不是上了美術班？”我笑著說：“沒有誰教，她自學的呢。”家長們不相信，說：“誰信呀，不教孩子能畫得這么好？”

　　教沒教我心里是最清楚的。不僅是畫畫，別的東西比如走路、騎單車、唱歌、識字、寫字等，我都沒教過。孩子不需要我們“教”，成人的“教”只會給孩子鎖上一個框框，牢牢束縛住孩子的思維，鉗住孩子想象的翅膀。

　　也許大家會感到疑惑，我們不教，孩子怎么會呀？周周是如何“學會”畫畫的呢？約1歲8個月的時候，周周對涂涂畫畫表現出強烈的興趣，我順勢而為，買回畫畫的紙和油畫棒，清理了一張小茶幾當畫畫的桌子。周周開始了她的涂鴉之旅。剛開始是亂涂一氣，畫一些曲線、線團及亂七八糟的線條，這是孩子涂鴉早期的表現。后來她不滿足于自己涂，開始要求我畫，要我畫杯子、凳子、氣球及各種小動物。我怕我的畫會局限她的思維，但是又不能打擊她畫畫的興趣，必須給她畫，怎么辦？雖然原來我學過3年美術，但是還沒到看到什么就能畫出來的水平。于是我買回了一本《兒童美術教室》的書，上面有很多畫，于是我先學著畫不同姿態的動物、不同樣式的氣球，總之每一樣東西，我都會畫出不同的樣式。在這個過程中，只是在周周要求我畫的時候，我才畫，畫的時候不多說話，不會教她“氣球應該怎么畫”之類的。我只是應她的要求畫給她看，而且每次都會鼓勵她自己畫。

　　周周開始自己畫畫后，每次畫完，我都會請她說說畫的是什么，周周有時說是蛇，有時說是蘋果。雖然一點也看不出來她畫的是什么，不過我仍然試著從她的視角來理解她的“作品”。周周1歲10個月的一天，她涂鴉完畢后大叫起來：“球球，球球。”那時，周周的語言表達還局限在三到四個字，重疊詞是最常見的。我跑過去一看，果然是一個氣球，笨拙的、稚氣的筆跡，歪歪扭扭的線條！我開心得不得了，把周周舉了起來，大聲喊：“周周會畫氣球了，周周會畫氣球了！”周周的小臉上充滿了成就感！

　　從那以后，周周就一發不可收拾了，畫杯子、帽子、太陽、熱帶魚、海豚等，兩歲多的時候學會了畫人。后來除了用油畫棒外，她還用水粉顏料畫。在這期間，我給周周買了大量的繪本，圖畫、色彩都非常美，讓她接觸好的繪畫作品，耳濡目染受到熏陶。我還買了一套《凱蒂的名畫奇遇》，讓她欣賞世界名畫。周周看了《凱蒂的名畫奇遇》后，居然自己學會了“點彩派”畫法。這些我都沒有教過她，因為我覺得對于孩子來說，繪畫的技巧不重要，她的大膽想象才是最重要的。另外，我并不是學美術專業的，我認為自己沒有能力來教她。

　　周周3歲的時候，在公園寫生，旁邊兩個約4歲的小孩很感興趣的樣子，圍了過來。周周給了他們紙和筆，大家一起畫起來。小孩子的媽媽在一旁喋喋不休地“指導”，她對孩子說：“你看妹妹，畫得多好，握筆握得多好，你應該這樣握筆。”然后，這位媽媽奪過孩子手中的筆做了個示范，孩子不知所措。這位媽媽滿是羨慕地問我：“你的孩子畫畫很好呀，瞧她那握筆姿勢！是不是上了美術班？”我笑笑說：“沒有上美術班。”這位媽媽追問：“那是你自己教的？”我說：“我也沒有教，她自己學的。”這位媽媽極不相信地看著我，撇撇嘴沒再說什么。我知道一時半會兒和她說不清楚，沒有繼續跟她解釋。而她繼續在兒子耳邊喋喋不休，兒子滿腔的作畫熱情慢慢消退，草草花了一幅畫之后，不肯繼續再畫。

　　不僅畫畫，周周其他的“本領”也是“自學”的。1—10的數字是周周看我們玩撲克牌認識的；大量的兒歌是周周看“小小智慧樹”和兒歌碟學會的；騎單車是她自己摸索學會的；三歲多的周周會“畫”一些字了，比如數字1、2、3、5、6、8，字母P，以及漢字“回”“小”“大”“田”“不”等，這也是她自己看見一些文字之后，照著“畫”的。大家注意，不是“寫”字，是“畫”字。她沒有筆順，就像畫畫一樣，把字畫了出來，這些都是周周自發進行的。

　　3歲半的時候，周周自己學會了10以內的加法。一次吃飯的時候，周周問我：“這里有幾個飯碗呢？一.4個；二.6個。”她喜歡看巧虎，經常學著巧虎這么提問。我說：“我選擇一，4個。”周周接著問：“有幾個菜碗呢？一.2個；二.3個。”我回答：“我選擇二，3個。”周周朝我豎起大拇指，說我答對了。我忍俊不禁，趁機反問她：“桌子上有4個飯碗，3個菜碗，4個加上3個，一共是幾個碗呢？”周周把碗數了數，說：“7個。”我說：“答對了。”

　　就是這一次，周周理解了“加法”的含義，她觸類旁通，學會了10以內的加法。不管我問幾加幾，她都會把手指頭拿出來運算，得出正確答案。

　　回想以前（現在還有很多幼兒園仍然是這樣教的），我們曾經教孩子10以內的加法，是多么費勁，從2到10，每個都要教一次，并且效果很不理想。譬如5的加法，我們就要教1+4、2+3；6的加法，我們就要教1+5、2+4、3+3，以此類推。還要設計出很多情節去教，譬如小白兔拔蘿卜之類的。往往課上到一半，孩子們就失去興趣了。這種靠老師演示、孩子較少實際操作的教學方法把孩子越教越糊涂，很多大班孩子還搞不清10以內的加法。

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