“作為校長，我渴望一批教師的成長，要求老師們上好每一節課，教好每一個孩子。而教師的工作是極具個性的創造性勞動，只有源于教師內心的認同，才能發生真正的變革。”劉可欽校長說。

　　2005年7月，作為發起人之一，中關村四小加入了“中加澳三國教師專業學習共同體比較研究”的國際合作項目，國內外一流教育家和一線教師聚集，共同開展研究，探索一條適合中國教師成長的研究之路。劉可欽引導老師從身邊的小事入手，伏下身子體察、了解學生，關注每個學生的變化，關注自身的教學與教學效果、學生發展之間的關系，幫助教師產生專業自信，形成教育的大智慧。因為有了這個和諧共生的平臺，四小的老師們普遍感到“自己的專業水平有了突飛猛進的提高”，中四小也有了“突飛猛進的變化”。

　　滋養研究 營造開放包容環境

　　現在，中關村四小的教師團隊已經贏得很高的贊譽，其“清、正、雅、和”（心智清平、寬厚正直、寧靜致遠、和而不同）的風度和氣質更給人留下深刻印象。

　　其實，劉可欽剛到中關村四小時，教師們基本上不發表意見，因為他們認為“校長說的都是對的”。但她堅持與教師形成對話，鼓勵他們從怎樣看某件事說起，再到有什么建議。

　　“教育變革的力量最終來自于教師個人，而教師的積極性、責任心靠的是激發、關懷、引導與提升。”所以，學校每學期都舉行“共同總結”的研討會，每次大的活動結束后中層干部會帶領教師們梳理活動的經驗和不足。“每個人都要發言，盡量不要重復”，在這些活動中，每個人的想法都得到重視，教師的整體和系統思維的水平得到提高。

　　“用團隊的成長促進教師個人的成長”，這是劉可欽致力追尋的建構目標。她將老師組成了學科教研組、年級活動組、互動發展組、項目招募組等多種形式的工作團隊，這樣教師們能最大限度地進行同伴間的交流與互助。學校的評價體系也更多地指向團隊，每學期組織評審會對申報評優的各類團隊進行評審，獎勵整個團隊。

　　幾乎每周學校都會有國內外的校長、老師來校進行學術交流和考察，劉可欽總是把教師推到前臺，分成教學研究、團隊建設、學校管理、學生活動等小組，讓老師們與來訪者進行面對面的交流。每周例會上有30分鐘的“且行且思”欄目，分享1~2名教師或一個研究小團隊的最新經驗，在與學校領導、專家、教師的對話、質疑、點評等互動中，實現經驗的提升。尊重、包容、換位思考、機會均等逐漸影響著每個人的行為方式。

　　在教師們心目中，睿智而富有親和力的劉可欽是他們的知心姐姐：他們喜歡在搞活動時，找校長支個招兒；出現家庭矛盾或其他問題時，他們會在電子郵件里跟校長探討。在一個開放、包容、支持性的組織環境中，每個教師都在積極嘗試教與學方式的變革，課堂教學也開始呈現出自主、探究、對話、交流的積極氛圍。在這樣一個友好、開放的共同體中，老師們的研究視角開始發生積極的轉變，工作的熱情得以激發，每天的工作也因豐富多彩而顯得更有意義。

　　受惠研究 助推學生自主發展

　　“在持續的合作研究中，老師們的職業和專業狀態發生著緩慢而深刻的變化，變得更加智慧。學生在老師的眼里變得更加生動可愛，更加具體真實。”劉可欽欣喜地看到，老師們把研究中的有效做法隨時帶到課堂中、帶到教室里，盡最大可能讓每個學生獲得成長的機會，培養他們自主發展成為“負責任的未來世界公民”。

　　為讓盡可能多的學生獲得鍛煉的機會，學校的班干部每學期都要輪換三分之二的學生，每學年大隊干部也要補充不少于三分之二的新面孔。在領導與被領導的角色對換中，他們可以體驗合作、寬容、欣賞、責任、誠實、服務等現代公民的必備素養。每周四下午圖書館的講堂成為學生的“百家講壇”，他們主動走上講壇與同學們分享自己的特長、愛好等。

　　學生在成長的過程中總會出現這樣或那樣的問題，中關村四小的老師們不是簡單地告訴學生應該怎樣做，而是跟學生一起召開圓桌會議，討論存在的問題，制定措施。“問題與策略墻”就這樣誕生了。“同學之間發生爭執應該怎么辦？”學生通過圓桌會議，得出了“各自退讓一步”、“換位思考”、“找同學調解”、“尋求教師的幫助”等解決措施，然后把好的策略、好的學習行為概括提煉出來，制成小報張貼在教室的前面，用共同的約定規范自己的言行。

　　學期初的圓桌會議，班主任組織學生一同討論本班的學期發展目標。月度圓桌會議，老師帶領學生反思一段時間以來的行為……“在這種民主的、對話的、協商的文化熏陶下，每個學生的獨立性得以增強，培養出非常好的社會參與意識。”劉可欽介紹說，老師們還根據不同學生的不同特點，引導每個學生制定個人的學期發展目標，以此來培養學生的自我發展意識，獲得做出決定的意識和能力以及負責任的態度。

　　“和平教育”的校本課程鮮明地體現著劉可欽的教育思想。四小力圖通過班會、品德與社會課、主題活動等形式，培養學生問題解決、合作、交流、積極傾聽、和平調解、化解沖突等等諸方面的能力，以及自尊、寬容、尊重人類的尊嚴和差異、文化間的相互理解、關懷、同情、生態意識等。

　　劉可欽相信每一個人的成長最終會造就一所學校的卓越，而一個團隊的成長將會更快實現這個夢想，這就是她的最大享受與快樂。

　　在執著的教育研究和實踐中，劉可欽像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的幸福。

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