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小班科學活動聽后感:我來做早餐

來源:來自網絡 2009-12-10 21:58:47

說兩句

  導讀:小班的孩子來園才一個多月,但是都能積極主動地在老師的引導下參與學習,認真聽講,并且大部分孩子都能口齒清楚地回答問題,都能自己動手進行操作,這是很不容易的。一直記得自己帶小班時,上美術課,很多孩子都會叫:“老師,我不會畫!”還有的孩子無論怎么說也不肯動手畫。今天,沒有出現這種情況,孩子們一個個都很能干,完成作品的質量也很高。所以,從內心佩服現在的老師和孩子。

  這一周,小班正在進行“甜甜蜜蜜”的主題教學。今天去小一班隨堂聽課,Z老師執教的是科學活動《我來做早餐》。

  走到三樓,小班的孩子在平臺上做操,正準備回教室。輕輕地牽一個孩子的手,沒想到小家伙兩手一抱,說了一句讓大家都忍俊不禁的話:“我不是你的老師,不要拉我!”小班的孩子真是可愛極了!雖然遭到了“拒絕”,心里卻是快樂無比。

  開始上課了,孩子們在老師清晰、準確的引導下自然地認識了圓形、正方形和三角形。教師從“介紹、認識早餐;示范做早餐;幼兒自己制作早餐”這樣三個大環節展開教學,老師的主導作用發揮得好,孩子們的學習積極性高,取得了很好的效果。

  這次活動的亮點有:

  1、教師回應幼兒的能力很強。

  Z老師能在幼兒回答的基礎上及時進行應答,比如老師問:“今天早上你吃了什么早餐?”,有個孩子說:“我吃了饅頭。”又有孩子說:“我吃了包子”,于是老師馬上說:“哦,你吃的是包子呀,跟饅頭不一樣,里面有餡的是不是?”這樣的應答,很自然,同時也讓孩子了解了饅頭和包子的區別,非常好。

  2、教師在講解、示范時,語言和動作同時呈現,適合小班孩子的年齡特點,也便于孩子理解和掌握。

  在孩子自己制作“早餐”時,沒有一個孩子把早餐貼到盤子外面去,孩子的作品幾乎每一張都很整潔。我想,這要歸功于老師的講解示范。教師在示范時,一邊用語言提示:“要把早餐貼在盤子里面”,一邊用動作擺放來提示:“這樣對不對?”這樣兩種方式結合的示范,給孩子留下了深刻的印象,也使孩子在自己的操作中有了很好的表現。

  3、幼兒參與積極性高,課堂的有效性較高。

  小班的孩子來園才一個多月,但是都能積極主動地在老師的引導下參與學習,認真聽講,并且大部分孩子都能口齒清楚地回答問題,都能自己動手進行操作,這是很不容易的。一直記得自己帶小班時,上美術課,很多孩子都會叫:“老師,我不會畫!”還有的孩子無論怎么說也不肯動手畫。今天,沒有出現這種情況,孩子們一個個都很能干,完成作品的質量也很高。所以,從內心佩服現在的老師和孩子。

  對這次活動的建議:

  1、這是一次科學活動,主要目標是認識圓形、正方形和三角形,所以建議老師準備好這三種圖形的圖片。在幼兒認識早餐,出示規范的圖形,讓孩子學說圖形的名稱,還可以問問:“你還見過哪些東西也是圓形的?”聯系幼兒生活,幫助孩子掌握圖形的特征。

  2、教師在示范時用的“早餐”還可以放大一點。大的、鮮艷的教具更適合小班孩子的學習特點。

 

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