設計思路

　　1．《綱要》指出，教育活動內容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。本次活動充分挖掘和利用本土資源，以用貝殼、螺殼、樹葉等輔助材料給石頭化化妝為主線，將自然資源引入幼兒園課程當中，體現了課程的生活化、發展性。

　　2．在藝術活動中，常常會出現“教與不教”兩個極端。一是害怕傳授技能就抹殺了孩子的創造力，舉步不前，也就流失了很多教育契機，使孩子得不到發展；一是傳統的你教我學，依葫蘆畫瓢，把“技巧”當做衡量孩子的標準，孩子沒有發揮想象的空間。本活動考慮到大班幼兒具有一定的想象力和創造力，可以借助石頭特有的外形，利用材料進行裝飾，使孩子們在活動中充分發揮想象力，積累表達技能，發展創造力，

　　活動目標

　　1．嘗試根據石頭的外形發揮想象。

　　2．嘗試運用輔助材料裝飾石頭，發展個性化表達能力與創造力。

　　3．體驗在石頭上作畫的樂趣。

　　活動準備

　　1．各種不同形狀的石頭。

　　2．水粉顏料，皺紋紙、泡沫膠、吸管、棉簽、樹枝、樹葉、毛線、布料、橡皮泥、貝殼、螺殼等輔助材料。

　　3．人手一張墊板，一個紙盒。

　　4．有關石頭彩塑、塑造的圖書、圖片資料以及教師制作的欣賞范

　　例。

　　5．課件：鵝尾神石園圖片。

　　活動過程

　　一、以啟發孩子回憶參觀鵝尾神石園引入，激發興趣

　　師：小朋友，你們去過鵝尾神石園嗎？(利用演示文稿激起幼兒興趣，引導幼兒觀察)昨天，老師也去了神石園，看到了很多神奇的石頭，還用照相機拍了下來，請小朋友一起來看一看，這些石頭到底有什么神奇。

　　師：(逐一出示畫面)你們看到了什么？

　　幼：烏龜、大象、拇指、犀牛、河馬……

　　師：你看到的景象都是什么組成的？

　　幼：石頭。

　　師：這是什么？(把幻燈定格在五指山景象)

　　幼：手。

　　師：對，今天也請小朋友用靈巧的手為我們大班建個神石園。

　　(反思：美術創作來源于生活，作品表現的是生活的內容。利用多媒體課件展示孩子熟悉的鵝尾神石園．更容易引發孩子積極討論、自主探索的欲望。)

　　二、引導討論，啟發想象

　　1．交流、想象

　　師：(隨意出示一塊石頭)這是老師和小朋友一起收集到的石頭，你們看它像什么？

　　幼：臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、頭、大

　　象、金魚、蝸牛、青蛙、魚……

　　師：小朋友的想象真豐富，你能告訴大家，你想用哪些材料把它裝扮成人的臉蛋兒、烏龜、蝴蝶、金魚呢？

　　幼：用橡皮泥做成眼睛，用毛線做尾巴，粘在石頭上就成了金魚。

　　幼：用牙簽做須就可做成蝴蝶。

　　幼：用小海螺做眼睛就成了烏龜。

　　反思：通過想象和交流，孩子們發現，原來利用石頭的形狀和一些材料，可以創作出不同的作品，他們暢所欲言，躍躍欲試。)

　　2．教師適時給予孩子技能技巧上的支持

　　師：(出示兩塊石頭)小朋友能用兩塊石頭變成什么呢？

　　幼：變成人，一塊當臉蛋，一塊當身體。

　　幼：長頸鹿、老虎、船、小山、小樹、草地……

　　師：你用什么材料把兩塊石頭粘起來？

　　幼：透明膠、雙面膠、白乳膠、橡皮泥……

　　師：這些方法待會兒請小朋友都去試一試，看行不行。

　　師：我今天還帶來一種材料(泡沫膠)，也可以把兩塊石頭粘在一起。(演示方法)

　　(反思：在一種面向全體幼兒的藝術教育中，技能技巧的培養應該不是最主要目的，它們應作為幫助幼兒保持活動興趣、進行創造的手段。)

　　師：小朋友想一想，你在給石頭化妝時有什么困難，需要幫助嗎？

　　幼：怎樣才能把蝴蝶的須粘在石頭上。

　　師：哪個小朋友可以幫忙解決這個問題？

　　幼：先用橡皮泥粘在石頭上，把牙簽插在橡皮泥上就行了。

　　(反思：創作過程中凸顯出的技能技巧問題不容忽視，當孩子思索怎樣把兩塊石頭粘在一起時，教師的啟發與引導能使孩子的想象更加合理。)

　　三、介紹材料，提出要求

　　師：請小朋友看看區角架上有什么，可以用來做什么，你準備用哪些材料。

　　(反思：作為藝術領域中的美術教育活動，倡導的是自由表達、個性展示。我們要尊重每個幼兒的想法與創造，肯定和接納他們獨特的表現方式和審美感受，分享他們創造的快樂。)

　　要求：(1)先想好要用哪些材料，再拿一個盒子去取材料，在墊板上操作。

　　(反思：材料的投放給了孩子  直接進入創作角色的機會，孩子在  選擇時就非常明確自己要做什么，  需要哪些材料，怎么做。)

　　(2)先觀察石頭的形狀像什  么．可以用來做什么，然后再進行  裝扮。

　　(反思：引導幼兒根據石頭特  有的外形，選擇合適的輔助材料裝  飾石頭，表現真實物體的主要特  征，提高作品的美感。)

　　(3)安靜操作，注意衛生，安全使用剪刀等工具。

　　師：我在區角架上放了一些老，師創作的作品，每個小組的桌上還有一本畫冊，待會兒有困難需要幫  助的小朋友可以先去看看(為想象、創作有困難的孩子提供幫助)。

　　(反思：投放有關石頭的圖片、畫冊，使幼兒獲得技能技巧與表現形式的間接經驗；投放制作的石頭作品，引導幼兒觀察，如何根據石頭本身的形狀變出有趣的造型，并在欣賞中明確：要想將石頭變得更形象，就要將動物和其他東西的主要特征表現出來。)

　　四、幼兒操作，教師觀察指導

　　孩子自由選擇材料制作。教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品；給予孩子技能技巧上的支持，引導幼兒個性化地表達。

　　師關注一：俞超小朋友要將兩塊石頭粘在一起時，先在石頭上刷顏料，再嘗試用橡皮泥、白乳膠、萬能膠、透明膠等來粘，都不成功；最后改成先用泡沫膠將兩塊石頭粘上，再給石頭刷顏料，終于成功了。

　　師關注二：心如小朋友在區角架旁來回走了幾次，都是空手而歸。我在她的墊板上看到，她用石頭做成了金魚的身子，用小海螺做成了金魚的眼睛，顯然她是在尋找用什么材料做金魚的尾巴。我便牽著她的小手來到區角架旁取出樹葉、皺紋紙、卡紙等，請她試試。她遲疑了一會兒，高興地揀起一片樹葉，用小剪刀認真地剪起來……

　　師關注三：張濤小朋友手拿一塊石頭，反復翻看著，眼神一片茫然。“張濤，你想出來要做什么了嗎？”張濤搖搖頭，“你可以看看這些石頭作品畫冊，也可以到區域里去看老師做過的一些作品，好嗎？”“好的。”張濤高興地拿起作品畫冊，開始了他的創作。

　　(反思：教師根據孩子的創作情況，關注個別差異，當幼兒遇到麻煩，受到最基本的技能技巧的干擾時，應該適時提供可靠的支架，讓幼兒獲得恰當的幫助。這樣有助于幼兒獲得相關的經驗，在原有水平上有所發展，提升美術創造力。)

　　五、交流、分享

　　1．制作好的作品陳列在展臺上，引導孩子與客人老師共同欣賞

　　師：請小朋友把做完的作品放到我們班的“神石園”里，沒有做完的作品插上一面黃旗也放到里面，我們一起看看小朋友把石頭裝扮成什么了。

　　幼：這是蝴蝶；這是螃蟹；這是帆船、鯊魚、昌魚、金魚……(孩子有的興奮地分享著，有的難免有些失落……)

　　師：今天，我們班的小朋友都很棒，盈盈用石頭做蝸牛身體，將海螺固定在石頭上做蝸牛的殼；吳宇用樹葉剪成兔子的耳朵，用小螺和卡紙分別做出了眼睛和嘴巴；雨婷用吸管做螃蟹的腳；怡穎雖然還沒完全做完，想法也很好，用兩塊石頭粘成了小人兒……

　　2．未制作好的作品待區域活動時繼續完成

　　(反思：評價幼兒美術活動時，不應過分強調最終完成的作品，而是把重點放在活動的過程中，應該看到孩子情感和表現上的差異，以積極評價為主，支持幼兒富有個性和創造性地表達。讓每個孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發孩子對美術活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價方式有利于孩子學會自尊和尊重別人。)

　　(作者單位：福建省莆田市秀嶼區教師進修學校)

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