導讀：家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的“預期”和“假設”，提高其創造性運用語言的能力。

　　早期閱讀是當前國內外非常關注的熱點問題。一些心理學家和教育學家的研究表明，幼兒的閱讀能力對日后的認知發展影響最大，早慧的孩子有一個共同的特點即喜歡閱讀，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展都起著重要的作用。通過早期閱讀，能夠激發幼兒的學習動機和閱讀興趣，提高幼兒的語言能力，促進幼兒的健康發展。在歐美一些發達國家，早期閱讀已得到了不少教育專家的首肯。

　　隨著幼兒教育理論和實踐研究的不斷豐富和發展，在我國關于早期閱讀教育的問題也越來越引起人們的關注，它的重要性已經被大多數國家的家庭和教育者接受。閱讀能力的培養成為早期兒童教育工作者的焦點問題。

　　目前，國際上普遍重視幼兒的早期閱讀研究，并證實家庭是培養幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產生潛移默化的作用。家庭閱讀氛圍的營造，不僅為幼兒提供寬松的語言運用環境，而且還為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境和幼兒創造性運用語言的機會。那么如何指導家長為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍呢？

　　一、為孩子營造良好的家庭閱讀的物質環境。

　　1．圖書的選擇

　�。�1）適合各年齡特點的圖書

　　圖書是孩子進入閱讀殿堂的階梯。隨著孩子在年齡、心智、視覺、認知上不同的發展階段，父母在選擇圖書時也是有階段性的。

　　3－4歲這個時期的孩子，在視覺捕捉上已經相當敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過圖畫最好簡單清晰，不要過于抽象，在比例上也該與實物符合，以免孩子在理解上發生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5－6歲這個時期，隨著孩子生活經驗的擴大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學等方面的知識性的圖書。多種閱讀材料和可閱讀的環境。

　　（2）不同體裁的圖書

　　兒歌、古詩是孩子甜蜜的牛奶，這是對孩子進行母語教育的一項重要手段，它們具有節奏感強、短小精悍、內容簡單的特點，好的古詩和兒歌往往具有很強的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。

　　故事是孩子必不可少的維生素，聽故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認識社會，而且還了解自然、增長知識。

　　寓言是甘醇的飲料：寓言具有鮮明的哲理，它并不是對孩子疾言厲色地說大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。童話是多彩的布丁：童話內容豐富，設計新穎，給孩子提供了很大的想象空間，能更好的引導孩子。

　�。�3）根據孩子的個性有針對性地選擇圖書

　　家長可以根據孩子不良的行為習慣來針對性的選擇圖書,以幫助孩子及時地糾。有的孩子不懂禮貌，家長選擇一些文明行為的圖書，如“有魔力的字”；有的孩子喜歡撒謊，家長可以有意識地選擇有關誠實方面的書，如“皇帝的新裝”等。

　�。�4）符合孩子個性特點和興趣愛好的圖書

　　父母還應從自己孩子本身的特點出發，選擇一些孩子特別感興趣的圖書，既保護孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。

　　2．多種閱讀材料

　　除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

　　3．可閱讀的環境

　　（1）配合孩子身高的書架、桌子，舒適的座墊，專用看書的臺燈等。

　�。�2）無論是孩子單獨閱讀還是與家長共讀都應保持相對安靜的環境，如關上電視等影響孩子閱讀的音響設備，家長之間輕聲交談。

　　二、營造良好的家庭閱讀心理環境

　　心里環境營造包括親子閱讀的心態、家長本身的閱讀習慣以及差異、培養孩子閱讀興趣及一些必要的閱讀規則。

　　1．親子共讀的心態

　　親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。親子共讀一本書是最好的閱讀方法之一，不僅有助于孩子語言能力、認知能力的發展，最重要的是一家人通過共讀、討論書中內容的過程，讓彼此情感更加親密。

　　2．培養幼兒閱讀的興趣

　　孩子入學后最重要的技能之一是閱讀，閱讀興趣的濃淡，閱讀能力的強弱都是孩子入學以后學習成績優劣的先決條件。

　　（1）父母的作用

　　父母自身良好的閱讀習慣對孩子有潛移默化的影響，父母是否有意為孩子進行閱讀準備是造成孩子閱讀能力、語言運用能力和學習能力差異的一個重要因素，父母應從培養自身閱讀興趣入手。

　�。�2）運用多種方法

　　●游戲法：在家庭閱讀活動中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結尾等，讓孩子運用語言與父母交流，在此過程中說得越來越正確，越來越完善。

　　●表演法：父母與孩子共同扮演書中的角色，學說角色的對話，得到更多運用語言的機會。

　　●談話法：在家庭閱讀活動中，父母與孩子交流對作品的理解和自己的想法，給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的“預期”和“假設”，提高其創造性運用語言的能力。

　　三、家庭閱讀指導策略

　　1．傾聽、感受家長的閱讀

　　孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。家長每天應當安排一個固定的時間為孩子朗讀，不僅增進親子關系，還可以培養孩子良好的閱讀習慣。

　　2．幫助孩子觀察、理解故事內容

　　家長在與孩子一起看書時，不僅要求孩子認真聽，還應要求孩子認真看畫面，通過每一頁畫面幫助孩子理解故事內容，培養孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問題。

　　3．理解符號和語言的對應關系

　　在閱讀中，對于小班的孩子家長應幫助孩子建立圖畫符號和語言的對應關系。對于中、大班的孩子，可以引導他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎。

　　4．啟發思考，假設想象

　　在引導孩子閱讀的過程中家長可以引導孩子看圖編故事或續編故事的結尾，來培養孩子的想象力和理解力。

　　5．閱讀后的交流至關重要

　　家長在講完一個故事后，應當和孩子進行有目的的交談，以此了解孩子的理解程度和思想動態。

　　6．點讀認字，激發對漢字的敏感性

　　家長在指導幼兒閱讀時可用手指點讀一些簡單的常用字，以提高孩子對漢字的敏感性。孩子在閱讀中識字時，能將圖、文結合起來，有助于孩子對漢字的理解。

　　山東省微山縣實驗小學幼兒園 陳永琴

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