那做母親的應該如何做，才更有利于兒子男性特征的顯現呢？

　　關于這一點，上述案例中的冬冬媽媽就做得十分科學，她知道如何給兒子和自己正確定位。其實，任何一個孩子與母親的關系都是這樣的：母親凡事包辦，表現得過于強大，那孩子就會以“弱者”自居，其能力就會得不到鍛煉；母親表現得“能力有限”，孩子就會以“強者”自居，從而出現體諒母親、保護母親的意識。就像上述事例中的冬冬，正是因為媽媽一直在扮演“弱者”，冬冬保護媽媽的責任意識才會如此“強大”。

　　所以，在某種意義上我們可以這樣說，養育這些潛力無限的男孩，母親就應該把自己女性柔弱的一面、渴望被保護的一面表現出來，這樣才能更大限度地把男孩的男性特征激發出來。

　　但值得母親們注意的是，激發男孩的男性特征與戴著性別的眼鏡教育孩子，是完全不同的兩回事。激發男孩的男性特征，就是想辦法使男孩把身上的勇敢、堅強、責任感等潛能最大限度地發揮出來。但這并不代表，因為他是個孩子，家長就必須要求他勇敢；因為他是個男孩，家長就不允許他哭泣……

　　舉個例子來說就是，母親可以假裝“軟弱”來激發男孩的責任感，但并不能因為他是個男孩，母親就要求他有責任感，就要求他有保護自己及家人的意識。

　　那具體來講，母親應該如何激發男孩的男性特征呢？

　　方法一：男孩“膽小如鼠”→母親要激發他們的“勇敢”潛能

　　“別碰那個花瓶，你會把它打碎的！”

　　“天呀，你把我的表拆了，你知道它值多少錢嗎？”

　　“別碰那個插線板，你會被電死的！”

　　……

　　作為與男孩接觸機會最多的人，母親們常常被男孩的好動、冒險以及破壞行為所困擾：她們既為男孩的安全情況擔憂，又為男孩的那些破壞行為感到無奈。因此，在這種情況下，母親們常常會用這樣的方法來對待男孩：不是嘮叨，就是沖他們大喊大叫。

　　與男性相比，女性在語言表達方面具有十足的優勢。但在母親教育兒子這方面而言，母親們的語言優勢不但沒有起到積極的作用，相反，它卻起著消極的作用。因為很多母親常常會傷心地說：“我說得嘴巴都干了，我喊得嗓子都啞了，他仍然我行我素！”

　　大多數的母親都持有這樣的觀點：我說得越多，兒子越聽我的話；我的聲音越大，兒子才會與我合作。然而，心理學家卻表示，對于男孩來講，母親無休止的嘮叨會令他們心煩意亂，更不利于他們合作行為的產生；而母親的大聲責罵、恐嚇等行為，還會促使男孩的男性特征消失。

　　一位幼兒園的老師講述了這樣一件事情：

　　我們班有一個叫樂樂的小男孩，他膽子特別小，連小女孩都敢欺負他。而且每次挨了欺負，或遇到了什么令他害怕的事情，他都會拽著我的衣服不放，一直躲在我的后面。

　　后來，我覺得樂樂的狀態不對，就帶他去看幼兒園的心理醫生。聽完我的講述，又經過與樂樂的接觸，醫生得出了這樣一個結論：這個孩子小時候一定受過驚嚇。

　　我把這個結論告訴了樂樂媽媽，樂樂媽媽傷心地說出了心里話。原來，在樂樂3歲左右時，他非常頑皮，不是想爬到家具上去，就是玩水、玩火……他的媽媽對他沒有辦法，就經常這樣恐嚇他：如果你再不聽話，我就把你送給打針的大夫；如果你再亂動東西，我就把你的手砍下來……后來，樂樂真的變得聽話了，但與此同時，他的膽子也在一點點地變小，直到變成現在這樣“膽小如鼠”。

　　聽完這位老師的講述，我們不得不指責樂樂母親的教育方式。其實，樂樂之所以會變得如此膽小，是因為母親的教育方式使他的心理受到了傷害。在這種狀況下，孩子常常會自己幻想出一些恐怖的事物來嚇唬自己，這種恐懼的感覺促使他強烈地依賴家長和成人。所以，每當樂樂感覺到害怕時，他就會拉著老師的衣角不放，一直躲在老師的后面。
 

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