保證了兩項記錄與分析：

　　a在主題活動中做好記錄與分析。

　　b在教育筆記中做好記錄與反思。

　�。�3）開展以研討型聽評課、指導型聽評課、檢查型聽評課為一體的綜合系列聽評活動。

　　a實施明星帶動戰略園內有重點的推出王潔、程磊、齊璇三位學科骨干結合各自所擅長領域組織預設課程的示范研討活動。

　　b結合三位骨干教師的示范研討活動，組織教師研討了如何真正做到以幼兒為本？教師教學中存在哪些不恰當言行？如何體現小事情大教育？怎樣使教育活動更貼近幼兒生活？怎樣讓環境和幼兒互動？從而使教師進一步確立了“生活即教育”“教師必須以幼兒為主體”的大教育觀。

　　c開展園級優秀教育活動評選

　　開展以老帶新、以新促老的結對子活動，要求同學科教師自愿結對子，自選授課時間，自選單元授課內容，并進行講、聽、評活動，每周兩組，（單周三為科學、健康教研組教研活動時間，雙周四為語言、藝術教研組教研活動時間）活動后，評出了優秀教育活動和優秀對子，通過研討使教師對課改的理念和精神有了更深一步的理解，并且總結出了科學、社會領域教學的一種對話式、一種操作式的教學模式。

　　d分階段推進實施過程評價。為了進一步加大對教學的督導檢查力度，我園分階段推進實施過程評價，11、12月份推行了教育活動達標考核，做法是每名教師申報一節主題活動中的教育活動，由園長牽頭，兩名副園長參與的考核評價小組跟蹤活動并現場對活動進行剖析，提出可實施性的指導性意見，通過此活動的開展，為教師縮小理論與實踐間的差距，為促進教師的專業化成長搭建了有利的橋梁。

　　3、優化教學過程，培養幼兒的創新意識。

　　本學年，我園確立了以“樂心、樂學、樂友”為核心的教育總目標，即：使幼兒心智愉悅、活潑開朗、樂于發現、樂于學習、樂于交往。同時，根據總目標進一步確立了由班級生活活動、活動區學習活動、全園游戲活動為主要內容的新的幼兒園一日活動。將幼兒在園的一日活動從班級的固定模式中突破出來，形成動靜交替、張馳有序的班級、全園交替活動的格局。并將個別活動和集體活動、自由探索和小組教學、個別活動和混合活動三種組織形式有機結合，重構幼兒園一日活動模式及其組織形式。

　　教師要選擇以幼兒生活實踐為基礎的教育內容，設計以幼兒學會學習和創造為中心的教學方法，鼓勵幼兒大膽提問、質疑，引導他們提出新問題、產生新疑問，讓幼兒在質疑、釋疑、又質疑的思維中逐漸形成創新意識，使幼兒真正做到“六個學會”：

　　①學會發現問題，敢于和善于發現問題。

　�、趯W會提出問題，敢于和善于提出問題。

　�、蹖W會做出假設，敢于和善于做出假設。

　�、軐W會觀察，敢于和善于觀察。

　�、輰W會想象，敢于和善于想象。

　�、迣W會動手實驗和勤于動手實驗。

　�。ㄈ�）改革備課方式，嘗試年級備課，做到資源共享。

　　幼兒園教師案頭工作的改革是實施新課程、新教材，以及真正實現教師保教工作重心轉移的需要。我園針對教師教學科目多，教學任務重，教師對教材的內容研究不細不精的現狀，改革備課方式，嘗試應用年級備課（預設課程），做到資源共享。

　　1、提出改革備課方式的總要求。

　　要求教師根據自身特點與能力，自愿承擔備課內容，方案設計做到“三有趣”，即講課內容要有趣、活動設計要有趣、教學方法要有趣；活動設計要求“五做到”，即做到活動目標明確、活動材料充分、活動手段多樣、具有可操作性、適合幼兒年齡特點的詳細的活動設計。

　　2、調整完善學期計劃、月目標、周目標的結構形式。

　　學期計劃主要包含幼兒發展現狀分析、學期目標兩項內容。月目標主要包含上月情況分析、本月工作重點、領域、活動名稱、主要活動目標等內容。周目標主要包含本周教育目標、生活活動指導、活動區活動（材料提供、目標要求）、戶外活動（早操活動、小型多樣戶外活動）、家長工作五方面內容。

　　3、補充教案活動設計格式和具體要求。

　　在堅持原有活動名稱、活動目標、活動過程、效果分析的內容基礎上又增加了活動流程和教案評析兩項內容，并結合具體教案提出了“三”個目標（即知識目標、能力目標、情感目標）、“兩”個準備（即經驗準備、物質準備）、“一”條線索（即教育活動過程中引導幼兒感受、體驗、發現問題的主線）的備課要求。形成《南山幼兒園教育教學活動評價量表》、《南山幼兒園優化課堂教學設計評價標準》。

　　4、提出了“三步走”的備課方法。

　　第一步：每月12-1號由教師結合原活動設計，設計組織各自承擔的活動設計內容。

　　第二步：每月1號由同學科教師集中研討設計方案。

　　第三步：每月1-14號由承擔教師自我完善修訂、分發教案。

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