案例一

　　春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都充滿了生機(jī)，孩子們好像也被這樣的季節(jié)所感染，每天的精神狀態(tài)、情緒，似乎常常都會(huì)身不由己地陷入到不知疲倦的興奮中。那天早晨，孩子們還在盥洗室洗手，洗好手的小朋友開始圍著桌子開始了自己的早點(diǎn)。這時(shí)候，只聽見盥洗室里有人喊：“啊呀，你踩到我的腳了！”“不要擠我呀”“你水怎么開這么大呀，我告訴老師！”我順著一片嘈雜聲望去，原來(lái)，小小的盥洗室已經(jīng)變成了一鍋粥，正在小便的小朋友在不慌不忙地和對(duì)面的同伴聊天，一旁等待的小朋友則一邊催著，一邊開心地在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，身后洗手的孩子，好像更關(guān)心的是和同伴之間的聊天，洗完手的孩子們有些則象推土機(jī)一樣在同伴中間橫沖直撞，好像急著要沖出去似的。我抬高聲調(diào)，對(duì)嘈雜的小腦袋喊了一聲：“請(qǐng)不要在小便、洗手的時(shí)候講話”“加油啦，盈盈，你在里面都那么久了，能不能快點(diǎn)呀？”“霏霏，你老這么擠前面的人，人家還怎么洗手啊？”“洗完手的小朋友趕快加油啦，后面小朋友還在的的等著呢！”廢了好大勁，孩子們總算陸陸續(xù)續(xù)從盥洗室出來(lái)，完成了早點(diǎn)任務(wù)。可整個(gè)一上午，孩子們那種興奮的勁頭，好象你稍不留神，就會(huì)一觸即發(fā)的重新沖上興奮的頂峰。接下來(lái)的幾天，每天早上，幾乎天天都會(huì)上演前面的那一幕。那段時(shí)間，我的神經(jīng)天天都在緊繃著，真有點(diǎn)身心疲憊的感覺。我覺得自己對(duì)孩子還是不夠了解。

　　分析：

　　對(duì)孩子們肆無(wú)忌憚的興奮，我表現(xiàn)得過于緊張了。根據(jù)本階段幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們的身心成長(zhǎng)規(guī)律，精力充沛、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，以自我為中心，本就是他們應(yīng)該具有的基本特征。1）、而我在當(dāng)時(shí)更多的是以成人的眼光來(lái)判斷他們表現(xiàn)出來(lái)的行為的對(duì)或錯(cuò)，并且用過于簡(jiǎn)單的方式對(duì)他們的行為加以制止，而并沒有告訴他們?yōu)槭裁催@樣做是不對(duì)的。2）、用什么樣的方法讓他們懂得，無(wú)論做什么事情，良好的秩序都是非常重要的？我想，應(yīng)該以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在教育的方式方法上，應(yīng)該多下些功夫。

　　措施一：

　　又是一個(gè)早晨，孩子們像往常一樣來(lái)到盥洗室，這天的興奮程度還是不減往日。當(dāng)嘈雜聲又開始冒出來(lái)的時(shí)候，我裝作若無(wú)其事的樣子對(duì)孩子們說(shuō)：“我覺得璐璐的本領(lǐng)可大啦，看她多會(huì)站隊(duì)呀！”頓時(shí)，嘈雜聲奇跡般地消失了，所有的眼睛一齊投向了璐璐，緊接著，我又對(duì)著平日里最淘氣的小媫說(shuō)：“你們看小媫，他今天的手洗得可真干凈！”周圍的小伙伴們開始迅速地調(diào)整自己的位子和站姿，有些孩子還很夸張地挺胸、收腹、抬頭，活像一個(gè)站崗的士兵！小媫聽到我的夸獎(jiǎng)，連忙把手又重新仔仔細(xì)細(xì)地吸了一回。這時(shí)候的盥洗室，除了流水聲和進(jìn)進(jìn)出出的腳步聲，幾乎什么聲音都聽不到，孩子們都在忙著和伙伴們比賽，看看誰(shuí)才是最會(huì)排隊(duì)，最會(huì)洗手的小英雄。

　　措施二：

　　天熱了，大家口渴了，去喝點(diǎn)水吧！

　　于是，我利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)宣布了一個(gè)規(guī)則，以小組為單位，排隊(duì)去喝水，輪到自己再拿杯子，請(qǐng)小組比賽，獲勝的小組則能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。那天，喝水的門廳里好安靜，沒有吵鬧聲，沒有打翻杯子的聲音，大家都想讓自己的小組得第一嘛！

　　在閱讀角里，從前的閱讀角，總是翻閱得多而正里的少。一次，我趁孩子們想要看書的時(shí)候，又制定了一個(gè)小小的規(guī)則，班里每天都會(huì)有一個(gè)小小圖書管理員，他負(fù)責(zé)分類和管理擺放圖書，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集、發(fā)放圖書，而每一個(gè)拿到書的小朋友負(fù)責(zé)把自己的圖書管理好。只要做好自己的事情，就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　自此，日復(fù)一日，此類不成文的規(guī)則一直被堅(jiān)持著，直到現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)無(wú)形中把這種規(guī)則變成了自己的習(xí)慣。

　　我越來(lái)越意識(shí)到，一個(gè)良好的規(guī)則意識(shí)對(duì)于孩子身心的健康成長(zhǎng)具有多么重要的意義。有了良好的規(guī)則意識(shí)，孩子們可以從原先的因?yàn)闊o(wú)知而四處碰壁，從而更加不知所措，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诹私獾囊?guī)則的基礎(chǔ)上，讓規(guī)則保護(hù)自己，使自己能夠在規(guī)則范圍內(nèi)，自由地學(xué)習(xí)、游戲、探索、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在此過程中，對(duì)未知的世界發(fā)現(xiàn)更多、了解更多，在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，煉就更加健全、健康的人格和良好的品質(zhì)。

　　心理環(huán)境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于幼兒積極向上、樂觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng)；相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種個(gè)性不良品質(zhì)的形成，也使幼兒情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境來(lái)陶冶人，即通過創(chuàng)設(shè)最適合幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境，來(lái)改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過科學(xué)的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，以保證幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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